[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70134-es":3,"doc-seo-70134-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":85},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},70134,962085570644,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",38,"Examen","Identificación inicial de niños con necesidades educativas especiales","El texto describe la intervención pedagógica y el proceso para identificar niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Presenta un procedimiento inicial en tres etapas: evaluación diagnóstica del grupo con pruebas y observaciones, evaluación más profunda de algunos alumnos y, cuando persisten dificultades, solicitud de evaluación psicopedagógica por educación especial. También explica cómo detectar mediante observación docente y enfatizar habilidades, priorizando la guía al profesor para definir cuándo, quién y cómo apoyar. Por último, critica prácticas psicopedagógicas centradas en gabinete y lenguaje técnico sin utilidad para el aula.","e-Educa, Cibercultura para la Educación AC  \nTEMA: LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN LA ATENCIÓN A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A  \nDISCAPACIDAD.  \nGarcía Cedillo, Ismael et al. (2000), “Identificación inicial de niños con necesidades educativas especiales”, “¿Cómo detectar a los alumnos con necesidades educativasespeciales?” y “La evaluación psicopedagógica en el contexto de la atención a los niños con necesidades educativas especiales”, en La integración educativa en el aula. Principios, finalidades y estrategias, México, SEP. pp. 77-78, 83-84 y 88-109.  \nIdentificación inicial de niños con necesidades educativas especiales  \nProcedimiento inicial  \nEl proceso de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas especiales consiste, básicamente, en tres etapas:  \n1. Realización de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. Mediante pruebas iniciales, el maestro conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al principio del ciclo escolar. Esta evaluación formal es complementada por las observaciones informales que realizan los profesores, de manera que no solamente se considera el grado de conocimientos de los alumnos, sino las formas en que se socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias, etcétera. Con esta base serealizan ajustes generales a la programación para adaptarla a las necesidades observadas.  \n2. Evaluación más profunda de algunos niños. Aún con los ajustes generales a la programación, algunos alumnos mostrarán dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de grupo. El maestro los observa de manera más cercana y hace ajustes a su metodología, de tal forma que involucra aestos niños en actividades que les permitan disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo.  \n3. Solicitud de evaluación psicopedagógica. A pesar de las acciones realizadas, algunos alumnos seguiránmostrando dificultades para aprender al mismo ritmo que sus compañeros, por lo que será preciso realizaruna evaluación más profunda. Lo que procede entonces es solicitar que el personal de educación especial organice la realización de la evaluación psicopedagógica, pues el profesor o profesora ha hecho lo que estaba a su alcance para ayudar a estos niños con dificultades.  \n¿Cómo detectar a los alumnos con necesidades educativas especiales?  \nLa detección de los alumnos con necesidades educativas especiales no depende exclusivamente del maestro regular, por lo que no implica que se convierta en un experto en educación especial. Lo que sí es indispensable es que el profesor se convierta en un observador interesado, agudo e ingenioso de sus alumnos, de manera que detecte problemas en ellos y destaque sus habilidades:  \na) Detectar problemas. Es evidente que los profesores son los indicados para detectar si alguno o algunos niños aprenden con un ritmo marcadamente diferente al del resto del grupo. Más aún, sus posibilidades derelación con ellos les permiten identificar, hasta cierto punto, cuando alguno parece tener problemasfísicos y/o emocionales.  \nSaber que un niño tiene problemas representa una parte de la situación; la otra es definir cuándo, quién y cómo ayudarlo. Insistimos en que, independientemente de que el alumno necesite apoyo especializado,  \nCOMPETEN. DIDÁCTICAS: COMUNICAC. LENGUAJE, NEE, PLANIF. Y MAT. DIDÁCTICOS. LECTURA 13 1  \ne-Educa, Cibercultura para la Educación AC  \ngeneralmente no deja de ser responsabilidad del profesor. Es mucho lo que el maestro puede hacer, aun en los casos en que el problema se ubique fuera de su campo principal de acción. Si un niño esexcesivamente agresivo, por poner un ejemplo, el maestro no puede esperar a que reciba un tratamientopsicológico o farmacológico que le ayude a superar el problema; algo debe hacer para proteger al resto del grupo y al mismo niño, y para acercarlo a los propósitos establecidos en los planes y programas. Estealgo puede consistir en acercar al alumno a su escri","cbCaipDQlLvhQl85","https://ap.wps.com/l/cbCaipDQlLvhQl85","pdf",118067,7,1,10,"Spanish","es",110,"# Procedimiento inicial\n## Evaluación inicial o diagnóstica del grupo\n## Evaluación más profunda de algunos niños\n## Solicitud de evaluación psicopedagógica\n# ¿Cómo detectar a los alumnos con necesidades educativas especiales?\n## Detectar problemas\n## Destacar las habilidades\n# La evaluación psicopedagógica en el contexto de la atención a los niños con necesidades educativas especiales\n## Generalidades","[{\"question\":\"¿Por qué la evaluación psicopedagógica debe generar información útil para el trabajo en el aula?\",\"answer\":\"El texto señala que prácticas centradas en gabinete, baterías de pruebas no necesariamente normalizadas y reportes con lenguaje técnico suelen producir resultados que sirven más para el especialista que para el maestro; en integración educativa se busca que aporten información práctica para el profesor.\"}]","Identificación inicial de niños con necesidades educativas especiales | PDF",1784019450,15,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":80,"head_meta":82,"extra_data":84,"updated_unix":29},"initial-identification-of-children-with-special-educational-needs","",{"@graph":37,"@context":79},[38,55,70],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,52],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":51},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":53,"name":13,"@type":44,"position":54},"https://docshare.wps.com/es/document/initial-identification-of-children-with-special-educational-needs/70134/",4,{"url":53,"name":13,"@type":56,"author":57,"headline":13,"publisher":59,"fileFormat":62,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":63,"datePublished":64,"encodingFormat":62,"isAccessibleForFree":65,"interactionStatistic":66},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":58},"Person",{"url":42,"name":60,"@type":61},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-08-16","2026-07-14",true,{"@type":67,"interactionType":68,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":69},"ViewAction",{"@type":71,"mainEntity":72},"FAQPage",[73],{"name":74,"@type":75,"acceptedAnswer":76},"¿Por qué la evaluación psicopedagógica debe generar información útil para el trabajo en el aula?","Question",{"text":77,"@type":78},"El texto señala que prácticas centradas en gabinete, baterías de pruebas no necesariamente normalizadas y reportes con lenguaje técnico suelen producir resultados que sirven más para el especialista que para el maestro; en integración educativa se busca que aporten información práctica para el profesor.","Answer","https://schema.org",{"og:url":53,"og:type":81,"og:title":13,"og:site_name":60,"og:description":14},"article",{"robots":83,"canonical":53},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":86},[87,92,96,98,102,106,110,114,118,122],{"id":88,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":89,"show_sort_weight":90,"slug":91},39,"Cómic",60,"comic",{"id":93,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":94,"show_sort_weight":90,"slug":95},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":12,"show_sort_weight":90,"slug":97},"exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":100,"show_sort_weight":90,"slug":101},44,"General","general",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":104,"show_sort_weight":90,"slug":105},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":108,"show_sort_weight":90,"slug":109},37,"Literatura","literature",{"id":111,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":112,"show_sort_weight":90,"slug":113},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":116,"show_sort_weight":90,"slug":117},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":119,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":120,"show_sort_weight":90,"slug":121},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":123,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":124,"show_sort_weight":90,"slug":125},24,"Tecnología","technology"]