[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69858-es":3,"doc-seo-69858-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},69858,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",38,"Examen","Evaluación Inicial De Alumnas Y Alumnos","La evaluación inicial orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje tomando como punto de partida un “estado inicial” verificable sobre el alumnado. Conocer niveles, características y necesidades permite al equipo docente tomar decisiones coordinadas y avanzar en evaluación continua. El documento propone centrarse en actitudes y motivación, capacidades generales y dominio de procedimientos y conceptos, considerando evidencias tanto del alumno como de la información acumulada para evitar sesgos. Sugiere múltiples instrumentos y momentos al inicio del curso.","EVALUACIÓN INICIAL DE ALUMNAS Y ALUMNOS\nnecesidad de la evaluación inicial:\nEl proceso de enseñanza y del aprendizaje de alumnos y alumnas se dirige hacia el logro de una serie de objetivos valiosos, lo que implica partir de un \"estado inicial\" (que debe conocerse) sobre el que se irán operando los cambios producidos por la enseñanza y el aprendizaje.\nEl conocimiento de los niveles, características y necesidades de los alumnos nos permitirán tomar una serie de decisiones relativas a:\nAl tratarse de decisiones que afectan a un equipo docente es necesario que exista un intercambio de opiniones e información entre los miembros del equipo educativo. La evaluación inicial de alumnos y alumnas es un primer paso en el proceso de evaluación continua que lleva a cabo el equipo educativo.\n¿Qué aspectos interesa evaluar?:\nEl proceso de evaluación inicial exige que se atienda más a los posibles recursos y capacidades de alumnas y alumnos que a las posibles deficiencias que presenten, aunque sin olvidar éstas. Parece ser más productivo analizar las expectativas e intereses, las potencialidades que poseen alumnos y alumnas con el fin de proporcionarles una educación adaptada a ellos que simplemente \"constatar el bajo nivel que poseen\".\nDesde este supuesto lo primero que conviene explorar y conocer son las actitudes de alumnas y alumnos frente al área o grupo de áreas, y en general a los grandes temas que pueden tratarse desde un punto de vista disciplinar. El conocimiento de estas actitudes proporcionará datos valiosos para organizar unas actividades que fomenten la \"motivación por aprender\". El profesor tutor puede completar esta \"radiografía\" del alumno con sus actitudes frente a temas más generales (los estudios, ambiente familiar y social, etc).\nEn segundo lugar, interesa conocer las capacidades de alumnos y alumnas en relación a los procedimientos. Interesará conocer el desarrollo de capacidades generales (lectura, escritura, identificación, análisis, ...) ya que tienen una influencia en todas las áreas. Además, debe tratar de conocerse el grado de dominio de los procedimientos básicos de la materia que caben ser considerados como pre-requisitos en el área; esto permitirá iniciar algunos medidas de refuerzo en caso necesario. En tercer lugar, conviene tratar de explorar a alumnas y alumnos en los procedimientos centrales del área, aunque sólo sea a modo de anticipación respecto a lo que será el trabajo en el Área o grupo de áreas a lo largo del curso.\nAdemás, conviene indagar acerca de los grados de dominio en relación a los conceptos. En este caso interesa observar no sólo la adquisición o no de determinados conceptos relacionados con el Área, sino los procesos seguidos por alumnos y alumnas que les han llevado a concepciones erróneas. Las capacidades que podrían explorarse en este caso pueden ser: identificación, selección, interrelación, definición y aplicación a la resolución de problemas.\nEn estas tareas es importante disponer de la información acumulada sobre el alumno a lo largo de su escolarización en el Instituto, aunque suelen en cada curso cambiar los profesores, los alumnos alumnos suelen permanecer en el centro unos seis años por término medio. Aunque esta información histórica puede, en algunos casos incitar a la sobrevaloración y en otros a una subvaloración del alumno, por lo que es importante conocer estos riesgos de sesgo.\n¿Cómo evaluar los diferentes aspectos?:\nEn primer lugar debe considerarse que la evaluación de alumnas y alumnos es un proceso encomendado al equipo docente de modo colectivo. Esto permitirá un intercambio de informaciones y opiniones que podrán facilitar una enseñanza basada en las necesidades y características de alumnos y alumnas.\nLos instrumentos para recoger la información relevante para la evaluación inicial no tiene que basarse necesariamente en pruebas escritas. Este tipo de pruebas puede ser adecuada para determinados procedimientos y algunos contenidos conceptuales, pero no con carácter ge","cbCaihjfn2BS0cfV","https://ap.wps.com/l/cbCaihjfn2BS0cfV","doc",44544,7,1,5,"Spanish","es",110,"# Necesidad de la evaluación inicial\n# ¿Qué aspectos interesa evaluar?\n# ¿Cómo evaluar los diferentes aspectos?\n# ¿Cuándo realizar la evaluación inicial?","[{\"question\":\"Por qué es necesaria la evaluación inicial en el proceso de enseñanza y aprendizaje?\",\"answer\":\"Porque permite partir de un “estado inicial” que debe conocerse para comprender los cambios que generará la enseñanza. 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