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Su potencial democratizador o innovador depende de los modelos sociales y pedagógicos en los que se insertan. Se examina la brecha digital entre países y al interior de ellos, además de la producción de contenidos y el impacto de las nuevas tecnologías en los resultados de aprendizaje. En el diseño de estrategias políticas se identifica a los docentes como variable clave y se advierte la necesidad de experimentación y evaluación para evitar falsas expectativas y asegurar que las inversiones logren efectos previstos.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/information-technologies-and-educational-inequality-in-latin-america-article/452505/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/information-technologies-and-educational-inequality-in-latin-america-article/452505.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Rizky","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Por qué las tecnologías de la información no garantizan por sí mismas justicia social y equidad?","Question",{"text":105,"@type":106},"Porque su potencial democratizador o innovador depende de los modelos sociales y pedagógicos en los que se inserta su uso, y la “sociedad del conocimiento” no asegura automáticamente mayores niveles de justicia social.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué tipo de brecha digital se analiza en el artículo?",{"text":110,"@type":106},"Se analiza la brecha digital tanto entre países como al interior de cada país, considerando además la dinámica de producción de contenidos.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué se reconoce como variable clave al diseñar estrategias políticas sobre tecnologías en escuelas?",{"text":114,"@type":106},"Se reconoce que la variable clave son los docentes, y se alerta sobre la necesidad de acompañar la introducción de tecnologías con instancias de experimentación y evaluación.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"Qué finalidad cumplen la experimentación y la evaluación según el texto?",{"text":118,"@type":106},"Son el único modo de evitar falsas ilusiones y garantizar que las inversiones requeridas por estos procesos tengan los efectos deseados.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},452505,1791165499,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":136,"language":137,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":138,"faqs":139,"seo_title":140,"seo_description":57,"update_tm":141,"read_time":142},962085564807,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","| archivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | \u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>aape\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>epaa |\n| --- | --- |\n|  | Universidad de San Andrés y Arizona State University |\n| Volumen 22 Número 48 16 de junio 2014 ISSN 1068-2341 |  |\n\nTecnologías de la información y desigualdad educativa en  \nAmérica Latina1  \nJuan Carlos Tedesco  \nUnidad de Planeamiento Estratégico y Evaluación de la Educación Argentina  \nPresidencia de la Nación Argentina  \nCitación: Tedesco, J. C. (2014) . Tecnologías de la información y desigualdad educativa en América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (48) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n48.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n48.2014. Ar)[. Ar](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n48.2014. Ar)ículo publicado originalmente en: Revista de Política Educativa, Año 1, Número 2, UdeSA-Prometeo, Buenos Aires, 2010.  \nResumen: El artículo parte del supuesto que las tecnologías de la información no definen por ellas mismas los objetivos sociales que pretendemos alcanzar. La potencialidad democratizadora o innovadora de las tecnologías depende de los modelos sociales y pedagógicos en los que se inserte suutilización. Se analiza la brecha digital tanto entre países como en su interior, así como la dinámica de producción de contenidos y el impacto de las nuevas tecnologías sobre los resultados deaprendizaje. En el diseño de estrategias políticas se reconoce que la variable clave son los docentes y se alerta sobre la necesidad de que los procesos de introducción de las tecnologías de la informaciónen las escuelas sean acompañados por instancias de experimentación y de evaluación, que son las únicas que pueden evitar falsas ilusiones y garantizar que las enormes inversiones que requieren estos procesos tengan los efectos buscados.  \nPalabras clave: brecha digital; innovación; docentes; experimentación.  \nInformation Technologies and Educational Inequality in Latin America  \nAbstract: The article follows the assumption that holds that information technologies cannot define for themselves the social objectives that are pretended to achieve. Democratizing or innovating  \n1 Agradezco las informaciones y los comentarios a una versión preliminar de este texto de Laura Serra.  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 30-05-2014  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 05-06-2014  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 10-06-2014  \nRevista de Políticas Educativas/Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 22, No. 48 2  \npotential of technologies depends on the social and pedagogical models that contain its use. The digital gap is analyzed between countries and within them, as well as the dynamics of content production and the impact of new technologies on learning results. In designing policy strategies it is recognized that the key variable are teachers, and it warns of the requirement for processes of introduction of information technologies in schools to be accompanied by instances of experimentation and evaluation, since it is the only way to avoid false illusions and make sure the huge investments required in these processes have the desired effects.  \nKey words: digital gap: innovation; teachers: experimentation.  \nA tecnologia da informação e da desigualdade educacional na América Latina  \nResumo: O artigo parte do princípio de que as tecnologias da informação por si só não definem as metas sociais que queremos alcançar. A democratização ou potencial inovador das tecnologias depende dos modelos sociais e pedagógicos nos que se inserta su uso. Analisamos o fosso digital, tanto entre os países e dentro deles, assim como a produção de conteúdo dinâmico e o impacto das novas tecnologias sobre os resultados da aprendizagem. Na concepção de estratégias políticas reconhecem que a variável chave é professores","cbCaiqb1A05nAnVJ","https://ap.wps.com/l/cbCaiqb1A05nAnVJ","pdf",2898846,15,"Spanish","# Introducción\n## Desigualdad social y educativa en la agenda de tecnologías de la información\n## Evidencia en América Latina (década de 1990)\n## Distribución de la riqueza y equidad social","[{\"question\":\"Por qué las tecnologías de la información no garantizan por sí mismas justicia social y equidad?\",\"answer\":\"Porque su potencial democratizador o innovador depende de los modelos sociales y pedagógicos en los que se inserta su uso, y la “sociedad del conocimiento” no asegura automáticamente mayores niveles de justicia social.\"},{\"question\":\"Qué tipo de brecha digital se analiza en el artículo?\",\"answer\":\"Se analiza la brecha digital tanto entre países como al interior de cada país, considerando además la dinámica de producción de contenidos.\"},{\"question\":\"Qué se reconoce como variable clave al diseñar estrategias políticas sobre tecnologías en escuelas?\",\"answer\":\"Se reconoce que la variable clave son los docentes, y se alerta sobre la necesidad de acompañar la introducción de tecnologías con instancias de experimentación y evaluación.\"},{\"question\":\"Qué finalidad cumplen la experimentación y la evaluación según el texto?\",\"answer\":\"Son el único modo de evitar falsas ilusiones y garantizar que las inversiones requeridas por estos procesos tengan los efectos deseados.\"}]","Tecnologías de la información y desigualdad educativa en América Latina - Artículo | PDF",1790737277,23]