[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63550-es":3,"doc-seo-63550-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63550,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Proceso de Incorporacion de los Derivados del Maiz y Recuperacion de Saberes Locales en la Practica Educativa","Proceso de sistematización de una experiencia educativa orientada a incorporar los derivados del maíz en los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción), recuperando saberes y conocimientos locales de la comunidad. El trabajo busca fortalecer la mejora de la práctica en aula mediante el desarrollo de lectoescritura y producción de textos orales y escritos, el aprendizaje matemático a partir de unidades de medida y problemas cotidianos, y la valoración de los productos regionales para promover salud integral e impulsar la interrelación escuela-comunidad en el nivel primario.","ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”UNIDAD ACADÉMICA DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “VALLEGRANDE”  \n“PROCESO DE INCORPORACION DE LOS DERIVADOS DEL MAIZ EN LOS MOMENTOS METODOLOGICOS (PRACTICA, TEORIA, VALORACION Y PRODUCCION) A TRAVES DE LA RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES EN LOS CURSOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERODESDE LOS DIFERENTES CAMPOS, AREAS COMUNICACIÓN Y LENGUAJES, MATEMATICA DEL NIVEL PRIMARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN PEDRO Y EL PULPITO DEL NUCLEO 20 DE JUNIO DISTRITO EL TRIGAL DURANTE LA GESTIÓN 2013.-2014”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado Por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria De Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1. Juana Villarroel Cabrera  \n2. Juanita Gualy Revollo Ribera  \n3. Gladys Toledo Bonilla  \n4. Margarita Quiroz Romero  \nTutora:  \nLic. María Nelly Peralta P  \nVallegrande, julio de 2014  \nINDICE  \nPaginas  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………….........1  \nANTECEDENTES…………………………………………………………………………………3  \n1.-MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………4  \n2.- MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………..5  \n2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………………….5  \n2.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………………..6  \na. Objetivo Teórico………………………………………………………………………..6  \nb. Objetivo Practico……………………………………………………………………….6  \n2.3. Preguntas claves de la sistematización…………………………................................6  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………………………..6  \nb. Preguntas Interpretativas……………………………………………………………..8  \n2.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………………………...8  \n2.5. Cronograma de Trabajo…………………………………………………………………...10  \n3.- RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………….11  \n3.1. Relatos individuales………………………………………………………………………11  \na. Relato de Experiencia Maestra 1…………………………………………………..11  \nb. Relato de Experiencia Maestra 2……………………………………………..……25  \nc. Relato de experiencia Maestra 3…………………………………………………...36  \nd. Relato de experiencia Maestra 4…………………………………………………...47  \n4.- COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPRIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………..56  \n5.- PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………...72  \n6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………73  \nBIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………...74  \nRESUMEN  \nCon esta sistematización se trata de recuperar los saberes y conocimientos locales sobre las costumbres alimenticias de antes a través de la elaboración y consumo de productos naturales como el maíz y sus derivados . Con la finalidad de mejorar nuestra práctica educativa en aula, desarrollando habilidades para la producción de textos orales yescritos, el desarrollo de la lectoescritura, la recopilación de diferentes recetas, cuentos, leyendas tradicionales y otros, la capacidad de razonar al resolver problemasmatemáticos cotidianos y sobre todo que los estudiantes valoren las bondades que tieneel maíz y lo consuman en su alimentación diaria para mejorar la salud integral y de esta manera mejorar los procesos educativos de las unidades educativas San Pedro y el Pulpito.  \nPara el desarrollo de esta experiencia se realizaron diferentes actividades Como ser:  \n􀂃 Diagnóstico a los estudiantes sobre los alimentos que consumen a diario.  \n􀂃 Entrevistas a sabios y sabias del lugar para conocer sus costumbres alimenticias.  \n􀂃 Realizando prácticas de recetas de los derivados del maíz en la escuela, las cuales fueron utilizadas para el avance de contenidos en el aula. Por ejemplo: Para la lectoescritura se empleó los nombres de los derivados del maíz como ser: la consonante m con la palabra mote, la p con la palabra pipoca, la t con la palabra tujuré la s con la palabra somó, de esta manera se viene trabajando la lectoescritura. En matemática se desarrolló las unidades de medidas","cbCaifm2VFF11ZAY","https://ap.wps.com/l/cbCaifm2VFF11ZAY","pdf",1098142,3,1,93,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Marco contextual\n## Marco metodológico\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Productos y resultados\n## Conclusiones y recomendaciones\n## Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización sobre el maíz?\",\"answer\":\"Recuperar saberes y conocimientos locales relacionados con costumbres alimenticias mediante la elaboración y consumo de productos naturales del maíz y sus derivados, para mejorar la práctica educativa y el aprendizaje en el aula.\"},{\"question\":\"Qué actividades se realizaron para desarrollar la experiencia en el aula?\",\"answer\":\"Se efectuó un diagnóstico de alimentos consumidos por los estudiantes, entrevistas a sabios y sabias de la localidad y prácticas escolares con recetas de derivados del maíz, usadas para avanzar contenidos.\"},{\"question\":\"Cómo se integraron los derivados del maíz en lectoescritura y matemáticas?\",\"answer\":\"En lectoescritura se trabajaron nombres de derivados del maíz para favorecer el aprendizaje de letras y la producción de textos; 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