[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-140467-es":3,"doc-seo-140467-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},140467,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",40,"Salud y Atención Médica","Estrategias pedagógicas inclusivas en el área de artes plásticas - Capítulo 1 - Dibujo","Estrategias pedagógicas inclusivas en el área de artes plásticas para favorecer la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva. El texto ofrece orientaciones para el docente orientadas a aceptación, respeto, integración social y apoyo al aprendizaje. Presenta pautas de manejo para el área, con actividades de dibujo, pintura y técnicas variadas, además de recomendaciones de observación, flexibilidad, reestructuración de programas y seguimiento de progresos. Incluye secciones de reflexión, glosario y bibliografía.","Contenido  \nEstrategias pedagógicas inclusivas en el área de artes plásticas  \nCapítulo 1: Dibujo  \nPautas de manejo generales  \n\n| Pautas de manejo |\n| --- |\n| Actividad 1: El artista que llevas dentro |\n| Actividad 2: Bolsa de regalo |\n| Actividad 3: Construyendo máscaras |\n| Actividad 4: Cuadrícula |\n| Actividad 5: Descubriendo mi rostro |\n\nReflexión  \n 1   \nContenido  \nActividad 6: Mi tablero mágico  \n\n| Actividad 7: Recortando y armando |\n| --- |\n| Actividad 8: Un mundo de figuras |\n| Actividad 9: Tinta diluida |\n| Actividad 10: Dibujo curvilíneo |\n| Reflexión |\n| Actividad 11: Radiografía |\n| Actividad 12: Arte milenaria |\n| Actividad 13: Picando con el punzón |\n\n2  \nContenido  \nCapítulo 2: Pintura  \nPautas de manejo  \n\n| Actividad 14: Realizando un mural |\n| --- |\n| Actividad 15: Un mundo de color |\n| Reflexión |\n| Actividad 16: El sol en el aula |\n| Actividad 17: El mundo de los colores fríos |\n| Actividad 18: El graffiti |\n| Actividad 19: Dibujos esponjosos |\n| Actividad 20: Tizas mojadas |\n| Reflexión |\n\n3  \nContenido  \nActividad 21: Pintura con harina  \n\n| Actividad 22: Móviles de papel |\n| --- |\n| Actividad 23: Formas y acoplamiento |\n| Actividad 24: Tablero mágico |\n| Actividad 25: Texturas |\n| Reflexión\u003Cbr>Capítulo 3: Pintura\u003Cbr>Pautas de manejo |\n| Actividad 26: Creando mi acuario |\n| Actividad 27: La casita de campo |\n| Actividad 28: Los animales de la granja |\n\n4  \nContenido  \nActividad 29: Moldear una vasija en volumen  \n\n| Actividad 30: Bolitas de papel |\n| --- |\n| Reflexión |\n\nGlosario  \nBibliografía  \n5  \nPRESENTACIÓN  \nLas estrategias que se plantean a continuación, pretenden ser una herramienta que le sirva al maestro para propiciar la inclusión educativa en el aula de estudiantes con discapacidad cognitiva, se plantean desde las artes plásticas ya que es un área en la que los estudiantes tienen buenos desempeños yen la que se desenvuelven con mayor facilidad siendo así un espacio en el que interactúan con sus pares y se facilita la socialización y por ende la inclusióneducativa en el aspecto social y académico, se hace necesario desarrollar en los estudiantes que no están en condición de discapacidad la parte humanareflejada en actitudes de aceptación e integración frente a los estudiantes en condición de discapacidad ya que desde la escuela se debe propiciar la eliminación de las barreras para que se vea reflejado en la sociedad que la discapacidad no es una enfermedad si no una condición, que aunque hace alas personas que la poseen diferentes no las hace menos importantes porque todos los seres humanos son diferentes pero igual de especiales.  \nPara la realización de estas estrategias se tuvieron en cuenta las políticas educativas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, la investigación realizada en el área en cuanto a discapacidad cognitiva, las orientaciones generales para la discapacidad cognitiva y los aportes de otros autores que fueron fundamentales en la realización de las estrategias.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la comunidad de la Institución Educativa Byron Gaviria, a las asesoras del proyecto, a la Secretaría de educación de Pereira, a la Universidad tecnológicade Pereira y a las personas que apoyaron este trabajo  \n6  \nEstrategias pedagógicas inclusivas en el  \nárea de artes plásticas.  \nPOR  \nErika López Ruíz  \nCindy Lorena Corrales Saldarriaga  \n7  \nCampo de formación: Artes plásticas  \n{Utilizo los principales elementos de las  \nel modelado, el dibujo y la pintura aplicación de diferentes técnicas.  \nartes plásticas: a través de la  \nRecomendaciones para el manejo del estandar  \nSer observador, flexible y creativo para analizar las causas de la falta de progreso o de progresos demasiado lentos, y así reestructurar el programa.  \nAceptar al niño o niña con discapacidad cognitiva tal como es, resaltando sus habilidades y no sus limitaciones, esto hace parte del éxito escolar, social y familiar. Promover el respeto, compañerismo y comprensión de niños, niñas, jóvenes y adultos evitando","cbCaiaCmg2f6yhUS","https://ap.wps.com/l/cbCaiaCmg2f6yhUS","pdf",16109375,1,81,"Spanish","es",110,"# Capítulo 1: Dibujo\n## Pautas de manejo\n## Actividades de dibujo y reflexiones\n# Capítulo 2: Pintura\n## Pautas de manejo\n## Actividades de pintura y reflexiones\n# Actividades del área de artes plásticas\n## Técnicas y materiales variados\n# Capítulo 3: Pintura\n## Pautas de manejo\n## Actividades con temática y reflexión\n# Glosario\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito de las estrategias pedagógicas incluidas en el documento?\",\"answer\":\"Servir como herramienta para que el maestro propicie la inclusión educativa en el aula, especialmente con estudiantes con discapacidad cognitiva, favoreciendo su desempeño, socialización y participación social y académica.\"},{\"question\":\"¿Qué recomendaciones generales se dan para el manejo en el aula?\",\"answer\":\"Ser observador, flexible y creativo para analizar causas del avance lento o falta de progreso; 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