[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65772-es":3,"doc-seo-65772-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65772,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Implementando la Caja Hambrienta como Estrategias Metodológicas para Satisfacer las Necesidades en Estudiantes con Dificultad en la Lectoescritura","El trabajo final sistematiza una experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa Nueva Andalucía, en el marco del PROFOCOM, implementando “la Caja Hambrienta” como estrategia metodológica para atender necesidades de estudiantes con dificultad en lectoescritura. Se enmarca en la Ley 070, orientada a una formación descolonizadora, productiva, comunitaria e intra/intercultural y plurilingüe, articulada con el Vivir Bien y la vida comunitaria. Incluye delimitación, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, así como relato individual, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”  \n“IMPLEMENTANDO LA CAJA HAMBRIENTA COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SATISFACER LAS NECESIDADES EN LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTAD  \nEN LA LECTOESCRITURA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. JOSÉ AMALIO PAZ CÉSPEDES  \n2. JULIA ALMANZA PAZ  \n3. BETSABET PANIQUE SUAREZ  \nTutor/a:  \nLic. Marioly Salvador Olachea  \nSede: PORTACHUELO, 2014  \nINDICE Página  \n1. INTRODUCCIÓN  \n2. MARCO CONTEXTUAL: ………………………………………………………………………….. 1  \n3. MARCO METODOLÓGICO:……………………………………………………………………….. 2  \n3.1. DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA: AMBITO DE LA SISTEMATIZACIÓN………… 2  \n3.2. OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN:………………………………………………………… 2  \na) OBJETIVO TEÓRICO:……………………………………………………………………………… 2  \nb) OBJETIVO PRÁCTICO:……………………………………………………………………………. 2  \n3.3. PREGUNTAS CLAVE DE LA SISTEMATIZACIÓN:…………………………………………….. 2  \na) PREGUNTAS DESCRIPTIVAS:…………………………………………………………………… 2  \nb) PREGUNTAS INTERPRETATIVAS:……………………………………………………………… 4  \n3.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS:………………………………………………………………… 5  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:………………………………….. 5  \n4.1. RELATO INDIVIDUALES:………………………………………………………………………… 6  \na) RELATO DE LA EXPERIENCIA MAESTRO 1  \nJOSÉ AMALIO PAZ CESPEDES……………………………………………………………….. 6  \nb) RELATO DE LA EXPERIENCIA MAESTRO 2 JULIA ALMANZA PAZ……………………… 18  \nc) REALATO DE LA EXPERIENCIA MAESTRO 3  \nBETSABET PANIQUE SUAREZ…………………………………………………………………....... 29  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:……………. 38  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS:…………………………………………………………………… 56  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………….. 57  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES:……………………………………………………………………… 59  \n9. ANEXOS:  \n1. INTRODUCCIÓN  \nLa LEY 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez. Busca una formación Descolonizadora, Productiva, Comunitaria y una formación Intra-cultural, Intercultural, y Plurilingüeformando profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores, comprometidos con la educación y principios, en busca de una transformación en el sistema educativo boliviano. El desafío de transformación social de nuestro País, desde sus diferentes enfoques hasta su articulación en la vida escolar, con la práctica comunitaria para la contribución de nuevos conocimientos. En la construcciónde los conocimientos se incorpora la lógica de la vida, del Vivir Bien, lo recíproco, complementario, comunitario, productivo, en la formación estudiantil encaminado a la vida, para ello todos los conocimientos son válidos.  \nEs así que nace el programa de formación complementaria para maestros y maestras enejercicio (PROFOCOM), surgiendo la necesidad de recuperar y revalorar nuestros conocimientos los docentes es llevar adelante la Nueva Ley, que para todos es un nuevo reto en el ámbito educativo y pedagógico,  \nLa tarea del educador no es sencilla como parece, no es una simple ocupación, si no, una carrera de vida, pues asume una responsabilidad que debe ser tratada con profesionalidad, con sentido de pertenencia, sensibilidad y voluntad, para atender las necesidades que surjan de los estudiantes, exigida por el entorno social y cultural en el que se encuentren. Enseñar hoy en día significa motivar, e involucrar a los estudiantes, padres de familias, comunidad, en el proceso de construcción y reconstrucción para larecuperación de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes de su propioaprendizaje  \nEn esta experiencia hemos participado maestros del nivel primario de primero, segundo ycuarto de primaria comunitaria vocacional todos pertenecemos a la Unidad Educativa. Nueva Andalucía. Los niños y ","cbCaic28274tFFEL","https://ap.wps.com/l/cbCaic28274tFFEL","pdf",3052370,3,1,87,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia y ámbito\n## Objetivo de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central de la sistematización en el trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la implementación de “la Caja Hambrienta” para satisfacer necesidades vinculadas a la lectoescritura en estudiantes con dificultad. 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