[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60226-es":3,"doc-seo-60226-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60226,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Concreción del MESCP a través de seguimiento y acompañamiento al desarrollo curricular en el distrito educativo de Achacachi (Gestión 2015)","Trabajo final de licenciatura elaborado por la ESFM “War i sata” (Bolivia), centrado en la concreción del MESCP mediante seguimiento y acompañamiento al desarrollo curricular en el distrito educativo de Achacachi durante la gestión 2015. El documento sistematiza experiencias de maestras y maestros en el marco del PROFOCOM, abordando la administración y gestión educativa “desde la vida para la vida” y su relación con capacidades técnicas, administrativas y normativas. La propuesta se fundamenta en reciprocidad, justicia social, equidad, intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo, orientando la transformación y descolonización, con cultura participativa y no discriminatoria, y organiza el relato colectivo e individual, análisis comparativo y resultados.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nCONCRECION DEL MESCP A TRAVES DE SEGUIMIENTO YACOMPAÑAMIENTO AL DESARROLLO CURRICULAR EN EL DISTRITO EDUCATIVO DE “ACHACACHI”, GESTION 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Gualberto Huañapaco Mamani  \n2. Alcides León Quispe TUTOR:  \nLic. Edgar Ramos Rojas  \nWARISATA – LA PAZ – BOLIVIA  \n2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de transformación educativadedicamos a todos los actores de las comunidadeseducativas, quienes han consolidado las nuevasprácticas educativas.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA nuestros seres queridos ycompañeros Directores, por la fortaleza que nos dieron en los momentos difíciles y de alegrías, a nuestros facilitadores quienes compartieron sus conocimientoshasta la culminación de los cursos de PROFOCOM.  \nINDICE  \nCONTENIDO Pág.  \nINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................6  \n1. MARCO CONTEXTUAL.........................................................................................................9  \n2. MARCO METODOLOGICO.................................................................................................11  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción de MESCP...................................................11  \n3. EL RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA..............................................................................................................15  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRASFORMADORA DELA PRACTICA EDUCATIVA........................................................................................................21  \n4.1. Experiencia individual de la transformación educativa de Gualberto Huañapaco Mamani.......................................................................................................................................21  \n4.2. Experiencia ALCIDES LEÓN QUISPE .......................................................................34  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.................44  \n5.1. Comparación de la práctica educativa, testimonial...................................................44  \n5.2. La reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de lasexperiencias individuales, desde los cuales se ha establecido el diálogo colectivo........49  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.........................................................................................58  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................63  \n7.1. Conclusiones..................................................................................................................63  \n7.2. Recomendaciones .........................................................................................................64  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES...............................................................................................65  \nJISK’ANCHAWI  \nAka machaq’a yatxatawinakampixa kunamatixa taqpachani aylluna jakirinakampi luravinaka luraña uksa tuqimpixa nanakaxa kunkanchayaptwa kunjamasa irnaqáñayatiqaña utanakana mayaki mayacht’asisa apthapisa taqpacha sarawinakasa jiwasanamarkasata, ukhamata akasti kunkanchayatawa aksa yatxatawinakampi taqpachayatichirinakataki sata (PROFOCOM), aka sarantayawixa irnaqatañapawa mayachtásis, jan unchukisisa ukhamarakiwa taqpachaniwa luraphañapa.  \nAka irnaqawixa yathatawitxa laqanchayatañapawa, taqpachani phuqhapañapatakiwa kunaimani turkakiptawi yatiqaña uta uksa tuqíta, kunatixa laqanchatañapaxa jiwasanjakawisata ukhamaraki jiwasana jakañasataki, jan uñch’ukisisa, ukhamata jiwasana sarawisaru sarantayañataki taqpacha","cbCaijAT8n879FI8","https://ap.wps.com/l/cbCaijAT8n879FI8","pdf",1997852,2,1,84,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# 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