[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63126-es":3,"doc-seo-63126-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63126,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Proceso de Implementación de la Metodología Práctica, Teoría, Valoración y Producción en Planificaciones Curriculares del Nivel Primario (Ciencias Naturales, Comunicación y Lenguajes, Matemáticas)","El documento sistematiza la experiencia de transformación de la práctica educativa en el nivel primario de la Unidad Educativa La Ramada, Distrito El Trigal, durante febrero a mayo de 2014. Presenta el proceso de implementación de la metodología “Práctica, Teoría, Valoración y Producción” en planificaciones curriculares de Ciencias Naturales, Comunicación y Lenguajes, y Matemáticas. Expone marco contextual y metodológico, delimita la experiencia, define objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, e integra relatos individuales, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, para fortalecer una educación holística e integral basada en la Ley 070.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nUnidad Académica “VALLEGRANDE”  \n“PROCESO DE IMPLEMENTACION DE LA METODOLOGIA PRACTICA, TEORIA, VALORACION, PRODUCCION EN LAS PLANIFICACIONES CURRICULARES DECLASES EN LAS AREAS DE CIENCIAS NATURALES,COMUNICACIÓN YLENGUAJES, MATEMATICAS DEL NIVEL PRIMARIO EN LA UNIDAD EDUCATIVA LA RAMADA DISTRITO EL TRIGAL DESDE FEBRERO A MAYO DEL 2014”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Bella Estrada Illanes  \n2. Prof. Ronald Gutiérrez Rojas  \nTutor/a:  \nLic. María Nelly Peralta Panique  \nVallegrande, julio del 2014  \nINDICE  \nPaginas  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA  \nINTRODUCCION   1  \nANTECEDENTES…………………………………………………………………………………3  \n1.-MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………4  \n2.- MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………..5  \n2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………………….5  \n2.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………………..5  \na. Objetivo Teórico………………………………………………………………………..5  \nb. Objetivo Practico……………………………………………………………………….5  \n2.3. Preguntas claves de la sistematización  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………………………..6  \nb. Preguntas Interpretativas……………………………………………………………..7  \n2.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………………………...8  \n2.5. Cronograma de Trabajo…………………………………………………………………..9  \n3.- RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………….10  \n3.1. Relatos individuales………………………………………………………………………10  \na. Relato de Experiencia Maestro/o 1………………………………………………..10  \nb. Relato de Experiencia Maestro/o 2………………………………………………..22  \n4.- COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPRIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………..35  \n5.- PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………...51  \n6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………52  \nBIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………….53  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA  \nCon la realización de este trabajo de sistematización que estamos realizando pretendemos hacer notar la diferencia que existe en las planificaciones curriculares declases que elaborábamos anteriormente basados en la ley 1565 que se lo hacía tomando en cuenta, competencias, indicadores y sub indicadores que ya estaban diseñados ley que ya está en desuso. Con la planificación que estamos realizando actualmente basadosen la ley 070 Abelino Siñani y Elizardo Pérez, modelo educativo socio comunitario productivo la misma que nos propone planificar tomando en cuenta los elementos curriculares como ser: Objetivos Holísticos, Temáticas Orientadoras, “MOMENTOSMETODOLOGICOS PRACTICA,TEORIA,VALORACION, PRODUCCION” y Criterios de Evaluación ; desarrollando una educación holística e integral y de calidad en el estudiante de la Unidad Educativa La Ramada Núcleo 20 de Junio Distrito El Trigal.  \nPara cumplir con el desarrollo de esta experiencia nos habíamos propuesto diferentes actividades que mencionamos algunas:  \n􀂾 Desarrollamos entrevistas a profesores, alumnos sobre cómo lo toman a la nueva forma de planificar.  \n􀂾 Desarrollo de diagnósticos a los alumnos y padres de familia sobre el resultado y beneficios de esta nueva forma de planificación.  \n􀂾 Revisión de las diferentes planificaciones que habíamos realizado y desarrollado incorporando los momentos metodológicos.  \n􀂾 Las presentes actividades que se han desarrollado nos permitieron:  \n􀂾 Motivar a los alumnos haciendo que le tomen sentido a lo que aprenden .  \n􀂾 Que valoren los contenidos relacionados con su realidad.  \n􀂾 Que propongan soluciones a los problemas de su comunidad.  \n􀂾 Que haya una mejor relación de la escuela y la comunidad.  \n􀂾 Incentivar el trabajo en grupos entre compañeros de la Unidad Educativa.  \n􀂾 Mejorar la calidad de la educación de los estudiantes .  \n􀂾 Que se comprometan con los ","cbCaiq982qN94CS6","https://ap.wps.com/l/cbCaiq982qN94CS6","pdf",818470,3,1,70,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua originaria\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"El trabajo busca evidenciar la diferencia en las planificaciones curriculares y sistematizar los beneficios de incorporar la metodología “Práctica, Teoría, Valoración y Producción” en la enseñanza del nivel primario durante 2014 en la Unidad Educativa La Ramada.\"},{\"question\":\"¿Qué normativa y modelo educativo sustentan la planificación actual?\",\"answer\":\"La experiencia se basa en la Ley 070, siguiendo el modelo educativo socio comunitario productivo, considerando objetivos holísticos, temáticas orientadoras, momentos metodológicos y criterios de evaluación.\"},{\"question\":\"¿Cómo se implementa la metodología “Práctica, Teoría, Valoración y Producción” en las áreas de estudio?\",\"answer\":\"La metodología se incorpora en las planificaciones curriculares de Ciencias Naturales, Comunicación y Lenguajes y Matemáticas, organizando el proceso formativo a través de momentos metodológicos y criterios de evaluación para una educación holística.\"},{\"question\":\"¿Qué actividades y efectos se reportan como parte de la experiencia transformadora?\",\"answer\":\"Se desarrollan entrevistas a profesores y alumnos, diagnósticos a estudiantes y padres, y revisión de planificaciones incorporando los momentos metodológicos. 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