[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62860-es":3,"doc-seo-62860-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},62860,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Implementación del Momento Metodológico de la Práctica como transformación pedagógica en Matemática, Lengua Extranjera, Idioma Originario Aymara y Ciencias Sociales","Trabajo final de licenciatura del PROFOCOM orientado a sistematizar la implementación del Momento Metodológico de la Práctica en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa “Dora Schmidt” – B. El documento analiza su función e interrelación con los momentos de Teoría, Valoración y Producción, con énfasis en la práctica. La experiencia integra contenidos curriculares en Matemática, Lengua Extranjera, Idioma Originario Aymara y Ciencias Sociales, vinculados a la problemática comunitaria de Inseguridad Ciudadana, fortaleciendo valores y saberes ancestrales.","MINISTERIO DE EDUCACIÓN  \nPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y  \nMAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“SIMÓN BOLIVAR”  \nTÍTULO:  \n“Implementación del Momento Metodológico de la Práctica, como proceso de transformación pedagógica en las áreas de: Matemática, Lengua Extranjera, Idioma Originario Aymara y Ciencias Sociales en la Unidad Educativa Dora Schmidt – B durante la gestión 2014”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en  \nEjercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Barrientos Pereira Martha  \n2. Berrios Vergara Ana Rosa  \n3. Tito Romero Vladimir  \nTUTORA:  \nLic. Irma Morales Díaz  \nLa Paz, 2014  \nEl presente trabajo comunitario, de concreción del nuevo modelo educativo está dedicado a todas todos los docentes, que día a día se esfuerzan por mejorar la calidad educativa y se sienten comprometidos con la transformación.  \ny  \nAgradecemos a todas las personas, que hicieron posible la concreción del modelo educativo, enespecial a las y los estudiantes, docentes ymadres y padres de familia predispuestos a aportar en la consolidación del Estado Plurinacional.  \nÍNDICE  \nPág.  \n1. Marco contextual 1  \n2. Marco metodológico 3  \n3. Preguntas clave de la sistematización 3  \n4. Técnicas e instrumentos aplicados en la experiencia educativa 4  \n5. Cronograma de trabajo 6  \n6. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la 7  \npráctica educativa  \nI. Relato y análisis de la experiencia vivida en el área de matemática 7  \nII. Relato y análisis de la experiencia vivida en el área de lengua extranjera 21  \ne idioma originario aymara  \nIII. Relato y análisis de la experiencia vivida en el área de ciencias sociales 38  \n7. Comparación, análisis de interpretación colectiva de la experiencia de 53  \ntransformación de las prácticas educativas  \n8. Momentos clave en la experiencia pedagógica 61  \n9. Análisis de nudos, dificultades,vacios y otros en la experiencia educativa 62  \n10. Productos y resultados 64  \n11. Conclusiones y recomendaciones 65  \n12. Bibliografía y fuentes 66  \nANEXOS 68  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo final, constituye un referente de aplicación del modelo educativo sociocomunitario productivo, el cual fue consolidado gracias a la experiencia pedagógica lograda en las aulas de la Unidad Educativa “Dora Schmidt” – B.  \nLa sistematización centró su ámbito de aplicación en los Momentos Metodológicos como son: la Práctica, Teoría, Valoración y Producción con énfasis en la Práctica.  \nCabe mencionar que los contenidos curriculares desarrollados, necesariamenteobedecieron al planteamiento de nuestro objetivo holístico sustentado tanto en el currículum base, como en el currículum regionalizado que finalmente se articuló con laplanificación anual, bimestral y el plan de clase en estrecha relación con el objetivo general del Proyecto Sociocomunitario de nuestra Unidad Educativa, el cual tiene que ver con la problemática de Inseguridad Ciudadana.  \nEn este sentido es que se planteó como objetivo primordial del trabajo de sistematización: determinar la función e interrelación de los momentos metodológicos con énfasis en lapráctica en la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario con la finalidad decoadyuvar en la transformación de nuestra práctica educativa.  \nLas formas de desarrollar la práctica como Momento Metodológico del nuevo Modelo educativo nos permitieron reflexionar, diseñar estrategias de prevención y afrontar el problema de inseguridad ciudadana como respuesta a una de las necesidades de nuestra comunidad educativa, por lo que ponderamos el apoyo constante de las madres y padres de familia en la transformación educativa.  \nA partir de esta experiencia hemos logrado constatar que el momento metodológico de lapráctica es altamente importante y presenta una alta potencialidad para el desarrollo delos demás momentos metodológ","cbCaicoMprwTpQlS","https://ap.wps.com/l/cbCaicoMprwTpQlS","pdf",437252,4,1,76,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Preguntas clave de la sistematización\n# Técnicas e instrumentos aplicados en la experiencia educativa\n# Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Área de matemática\n## Área de lengua extranjera e idioma originario aymara\n## Área de ciencias sociales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Momentos clave en la experiencia pedagógica\n# Análisis de nudos, dificultades, vacíos y otros en la experiencia educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización y en qué momentos metodológicos se enfoca?\",\"answer\":\"Determinar la función e interrelación de los momentos metodológicos con énfasis en la práctica. 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