[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60330-es":3,"doc-seo-60330-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60330,962075114765,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Concreción de Elementos Curriculares en el Proceso Pedagógico Implementando Educación Plurilingüe Articulado al PSP","Concreción de elementos curriculares en el proceso pedagógico para educación primaria del distrito Ancoraimes (gestión 2015), articulada al Proyecto Socio Productivo (PSP) “Cultivo y producción de hortalizas” en la Unidad Educativa “Bolivariano” de Pocoata Grande. El trabajo integra cuatro campos de saberes y conocimientos mediante planes de desarrollo curricular, seleccionando y dosificando contenidos del currículo base, regionalizado y diversificado. El enfoque promueve una educación descolonizadora, productiva, comunitaria, participativa, intra e intercultural y plurilingüe, con relatos colectivos e individuales sobre la transformación de la práctica y sus logros y limitaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nCONCRECIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES EN EL PROCESO PEDAGÓGICO, IMPLEMENTANDO EDUCACION PLURILINGÜE, ARTICULADO AL PSP CON NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA DEL DISTRITO ANCORAIMES, GESTIÓN 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Humberto Achata Huata  \n2. Nancy Maura Siñani Mamani  \nTUTOR:  \nRené Flores Titirico  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nPágina  \nINTRODUCCION………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………….………………………… 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO …………………………………..…………………… 7  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………….………….….. 11  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………. 18  \n4.1. Relato individual, Maestro/a 1 Humberto Achata Huata…………………….. 18  \n4.2. Relato individual, Maestro/a 2 Nancy Maura Siñani Mamani……….……….. 36  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DELA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCAT IVAS.......................................................................................................... 53  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA – TESTIMONIO……………………….. 53  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES…………………………………………………………………….. 55  \n5.2.1. Trato igualitario en las actividades de aprendizaje en los niños/as en la escuela……………………………………………………..………… 55  \n5.2.2. Intercambio de saberes y conocimientos para mejorar el aprendizajeje…… 66  \n5.2.3. Mayor predisposición de aprender en varias lenguas……………………….. 66  \n5.2.4. La conservación de la higiene y salud integral comunitaria, para una vida Sana y saludable………………………………………………………………… 67  \n5.2.5. Identidad cultural, ritos ceremonias espirituales practicadas en la Comunidad……………………………………………………………………… 68  \n5.2.6. Saberes y conocimientos sobre los cambios climáticos…………………….. 68  \n5.2.7. Cambio de actitud de los estudiantes dentro y fuera de la escuela………… 69  \n5.2.8. Mayor compromiso al trabajo de PSP…………………………………………. 69  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….. 71  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………….……………………… 73  \nBIBLIOGRAFÍA……………………………………..………………………………….. 75  \nANEXOS  \nANEXO I. PSP  \nHumberto Achata Huata N°1 Nancy Maura Siñani Mamani N°2  \nANEXO II. PAB  \nHumberto Achata Huata N°1 Nancy Maura Siñani Mamani N°2  \nANEXO III. PDC  \nHumberto Achata Huata N°1 Nancy Maura Siñani Mamani N°2  \nANEXO IV. REGISTROS DE EXPERIENCIAS. Humberto Achata Huata N°1  \nNancy Maura Siñani Mamani N°2  \nANEXO V. FOTOGRAFÍAS Humberto Achata Huata N°1  \nNancy Maura Siñani Mamani N°2  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de Sistematización de Experiencias Transformadoras, está expresado mediante la ejecución de Planes de Desarrollo curricular en donde nospermetió integrar los cuatro campos de saberes y conocimientos, en los dos primeros bimestres de la gestión escolar en la Unidad Educativa “Bolivariano” Pocoata Grande, dependiendo de la Dirección de Educación Ancoraimes, Provincia Omasuyos del departamento de La Paz.  \nLa acción de la concreción curricular de diferentes campos y áreas de conocimientos, fue articulado al Proyecto Socio Productivo (PSP) de la unidad educativa, que lo respondieron a las necesidades e intereses de las y los niños, en cuanto a las capacidades y potencialidades educativas.  \nPara la concreción de estas experiencias los contenidos, fue dosificada oseleccionada del currículo base, currículo regionalizado y currículo diversificado, para una buena atención en cuanto al desarrollo integral de los niños y niñas que sea más real y pertinente el aprendizaje, con un principio descolonizadora, productiva, comunitario, participativo, intra – intercultural y plurilingüe.  \nPor un lado los relatos individuales y colectivas, ha generado el dialogo y discusiónen los participantes de sistematización sobre lo","cbCaifQiHbV5pNSS","https://ap.wps.com/l/cbCaifQiHbV5pNSS","pdf",2941633,2,1,199,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relato individual, Maestro/a 1\n## Relato individual, Maestro/a 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica – testimonio\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Transformar la práctica educativa mediante la implementación y revalorización del PSP, fortaleciendo la calidad de vida a través de la producción y consumo de hortalizas para mejorar la alimentación y el rendimiento escolar.\"},{\"question\":\"Cómo se articula la concreción curricular con el Proyecto Socio Productivo (PSP)?\",\"answer\":\"La acción curricular integra cuatro campos de saberes y conocimientos y se articula a las necesidades e intereses de niños y niñas, respondiendo al PSP desarrollado en la unidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué enfoque pedagógico y curricular se impulsa en la experiencia?\",\"answer\":\"Se dosifican y seleccionan contenidos del currículo base, regionalizado y diversificado con principios descolonizadores, productivos y comunitarios, además de una perspectiva participativa, intra e intercultural y 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