[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61062-es":3,"doc-seo-61062-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61062,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Implementación de las estrategias metodológicas en la práctica pedagógica para fomentar el consumo de hortalizas en la comunidad educativa","El trabajo final presenta el proceso pedagógico desarrollado en Unidades Educativas de Sicuani Tripartito, Piñuta y Ciénegas, en distritos rurales, orientado a implementar estrategias metodológicas para promover el consumo de hortalizas en la comunidad educativa. El enfoque se apoya en el modelo educativo social comunitario productivo, con el PSP centrado en producción de hortalizas en carpas solares y huertos escolares. Se analizan momentos de aprendizaje (práctica, teoría, valoración y producción), la experiencia transformadora y sus resultados, buscando fortalecer conocimientos, mejorar la alimentación y rescatar saberes culturales para una formación integral.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LAPRACTICA PEDAGÓGICA PARA FOMENTAR EL CONSUMO DE HORTALIZAS  \nEN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Magdalena Puñi Mamani  \n2. María Elena Choque Mamani  \n3. Loyda Juana Apaza Apaza  \n4. Elsa Quispe Lipa  \nFacilitador-Tutor/a:  \nLic. Vicente Quino Machaca  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo brindamos a las futuras generaciones que son parte y motivo de nuestro compromiso, además de manifestar el aporte para el desarrollo de nuestro País.  \nFue y será una experiencia inolvidable por el apoyo continuo por parte de los actores educativos del SEP, como Coordinador Facilitadoras/es, en este proceso de Transformación Educativa, siempre llevaremos esa experiencia vivida durante nuestra vida profesional.  \n¡Muchas gracias!  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a DIOS por su amor infinito, anuestras familias por el apoyo incondicional, alos estudiantes por todo el interés que pusieron en todo momento y los compañeros del equipo y trabajo que siempre estuvieroncolaborando en las diversas actividades.  \nÍNDICE  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n1.1. Descripción del Contexto de la Unidades Educativas    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n2.1. Diseño de las Prácticas De Concreción del MESCP    \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO    \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA    \n4.1. Relato de Experiencia, Maestra 1. Magdalena Puñi Mamani…. .…………..  \n4.2. Relato de Experiencia, Maestra 2. Maria Elena Choque Mamani    \n4.3. Relato de Experiencia, Maestra 3. Loyda Juana Apaza Apaza………………..  \n4.4. Relato de Experiencia, Maestra 4. Elsa Quispe Lipa    \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS    \n5.1. Comparación de la Práctica Educativa………………………………………………..  \n5.2. Reflexión Colectiva y Dialógica    \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS    \n7. CONCLUSIONES    \n7.1. Conclusiones    \n7.2. Recomendaciones   BIBLIOGRAFIA Y FUENTES    \nANEXOS  \n1 1  \n5 5  \n14  \n20  \n20  \n36  \n52  \n71  \n88  \n88  \n98  \n104  \n107  \n107  \n108  \nCH`UMSUTA  \nKawqhantixa yatiqt´awinakata yatiqt´apkixa “SICUANI TRIPARTITO”,”PIÑUTA”ukhamaraki “LAS CIENEGAS” yatiqaña utana, amuyt´ata amtawinakampichikañchasitana, Aka yatxatawixa Ayllu marka irpirinakampi, yatiqawiqamaninakampi, wawanakana tayka awkipanakapampi ukhamaraki yatiqiriwawanaqampi. Taqi jupanakampi yatiqaña amtayanapt’asirinakampi amtatawa, yatiqaña uta nayraru sarantayañataki.  \nQhipa maranakana tayka kamachirjamawa turkakiptawi uñjasiwayi. Ukatawayatiqaña utanakana sarantataski lurawinakata, qillqa qawinakata, taqi ukalurawinakampi qalltasina ukhamaraki mä achuqawi jiqhatañkama, chiqansa Sarawinakasarjamawa jichha pachanaka nanayraru wali ch’amampi sarantataski. Ukhamata aka qullasuyu markasa ukchpachana jakawisarjama askichawirupuriñataki. Kunatixa uka amuyu thakinchawimpixa akata nayraru khitinakatixa aka pacha uraqiru jutkapxani utjañapataki mä aski suma jakawi aka ayllu tuqina.  \nAka qillqata jach’a amtaxa yatintawipanakanxa yuriyatarakina, mä sumasarawiruwa ch’iqhi amuyumpi kimsa yatiqaña utanakana, yanapt`asa qillqt´ata pankanakampi, kunaymani amuyunaka jaqthapisa, yatiqäwi tantachawinakana, yatiña uta manqhana, ukhamaraki anqatuqinsa utt`ayasa ch`amanchatanwa. Ukampirusa jani chújña achunaka, laphinaka manq´asa k´umara jakasiñani, wawanakaruxa kunaymana lurawi amtampiwa chiqañchatana.  \nYatichirinakhamaxa jiwasana amparanakankistuwa kunatixa aka machaqayatiqaña tayka kamachixa jiwasanakatakixa wali","cbCaioVXcxtM4aCv","https://ap.wps.com/l/cbCaioVXcxtM4aCv","pdf",2264768,5,1,207,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Descripción del contexto de las unidades educativas\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia (maestra 1)\n## Relato de experiencia (maestra 2)\n## Relato de experiencia (maestra 3)\n## Relato de experiencia (maestra 4)\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Dar a conocer el proceso pedagógico vivido durante la experiencia transformadora, centrada en la implementación de estrategias metodológicas para fomentar el consumo de hortalizas en la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"En qué se basa el PSP relacionado con la producción de hortalizas?\",\"answer\":\"El PSP se orienta a la producción de hortalizas en carpas solares y huertos escolares, vinculado a una vida sana con alimentos nutritivos.\"},{\"question\":\"Qué momentos metodológicos del aprendizaje se consideran en la planificación?\",\"answer\":\"Se consideran los momentos de aprendizaje Práctica, Teoría, Valoración y Producción, buscando fortalecer los conocimientos de los estudiantes y su formación 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