[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64159-es":3,"doc-seo-64159-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64159,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Implementación de los Momentos Metodológicos en la Producción y Consumo de Verduras","Trabajo final de sistematización enfocado en implementar los momentos metodológicos del plan de desarrollo curricular para fortalecer la calidad alimenticia en la comunidad educativa mediante la producción y consumo de verduras. La propuesta adopta un enfoque descolonizador y holístico, enmarcado en la Ley 070 y el PROFOCOM, y articula la construcción de huertos escolares con participación de estudiantes, maestras/os y comunidad. Se describen relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación de la experiencia, y resultados expresados en productos pedagógicos y alimentarios para prevenir la contaminación y cuidar la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \nIMPLEMENTACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE VERDURAS PARA FORTALECER LA CALIDAD ALIMENTICIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Delina Marmol Aguilar  \n2. Luis Alberto Terceros Zurita  \n3. María Elena Fernández Ayllon  \n4. Jhenny Antezana Colque  \nTutor (a): Lic. Willy Mario Apaza Peñarrieta  \nCochabamba-Villa Tunari, 2015  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL MARCO CONTEXTUAL......................................................... 3  \n2.-MARCO METODOLÓGICO .......................................................................................... 7  \n3.-RELATO COLECTIVO................................................................................................ 11  \n4.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ...................................................................................... 16  \nMAESTRA 1 DELINA MARMOL AGUILAR .................................................................. 16  \nMAESTRO 2 LUIS ALBERTO TERCERO .................................................................... 39  \nMAESTRA 3 MARIA ELENA FERNANDEZ AYLLON................................................... 65  \nMAESTRA 4 JHENNY ANTEZANA COLQUE .............................................................. 79  \n5. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .............. 95  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................ 95  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES ......................................... 111  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS................................................................................ 118  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................. 120  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ......................................................................................... 122  \nANEXOS  \nANEXOS COMUNES  \nANEXO MAESTRO 1  \nANEXO MAESTRO 2  \nANEXO MAESTRO 3  \nANEXO MAESTRO 4  \nRESUMEN  \nLa presente experiencia de sistematización se ha desarrollado bajo un enfoque descolonizador y holístico, que propone la ley de Educación 070 de Avelino SiñaniElizardo Pérez, para transformar y revalorizar los usos y costumbres de nuestros pueblosindígenas originarios.  \nDe tal forma el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), busca formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores, comprometidos con la democracia, y las transformaciones sociales, la inclusión de todas las bolivianas y bolivianos.  \nPara la experiencia Educativa se desarrolla los cuatro momentos metodológicos del plan de desarrollo curricular donde se elaboró trabajos muy importantes, implementando las construcciones de huertos escolares con la participación de los estudiantes, maestros y la comunidad.  \nLos siguientes productos que se han logrado a obtener a través de la construcción eimplementación de huertos escolares son: producción de verduras para el consumo y preparado de diferentes platos y a través de ello la producción de textos de acuerdo a losniveles, Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, Educación Primaria Comunitaria Vocacional en sus diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos, para prevenir la contaminación y conservación de la Madre Tierra.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de relatos y análisis de e","cbCaia02rtcbibEo","https://ap.wps.com/l/cbCaia02rtcbibEo","pdf",2494055,4,1,310,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la 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