[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60740-es":3,"doc-seo-60740-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60740,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Implementación de Cultivos y Producción de Plantas Alimenticias para la Transformación Educativa","El trabajo final presenta la sistematización de una experiencia transformadora centrada en la implementación de cultivos y la producción de plantas alimenticias de la región mediante el trabajo comunitario. Se analiza y reflexiona sobre la organización de momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) en prácticas pedagógicas orientadas a integrar campos y áreas de saber. La experiencia consolida huertos escolares y familiares como PSP, permitiendo a estudiantes de la Unidad Educativa Tahua acceder y producir conocimientos desde problemas reales, fortaleciendo la proactividad y pensamiento reflexivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nIMPLEMENTACION DE CULTIVOS Y PRODUCCION DE PLANTASALIMENTICIAS DE LA REGION MEDIANTE EL TRABAJO COMUNITARIO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PARA LA TRANSFORMACION EDUCATIVA  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Florencio Chinchero Santander  \n2. Teodora Chagua Mamani Tutor: Lic. Ramiro Ticona Sánchez  \nSantiago de Huata, 2016  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios por permitirnos estar en esta vida, nuestras familiaspor su comprensión a todos docentes de los cursos de PROFOCOM por las orientaciones brindadas durante el proceso de transformación de la vida.  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias por brindarnos su amor, confianza y apoyo de una manera incondicional.  \nA nuestros estudiantes, quienes son el motivo de lucha, superaciónpor una mejor educación.  \nA todos los seres queridos, que nos apoyaron y nos brindaron con su valiosa información relevante , durante la experiencia realizada.  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 1  \nANTECEDENTES .......................................................................................................................3  \nMARCO CONTEXTUAL .............................................................................................................5  \nMARCO METODOLÓGICO .......................................................................................................7  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE LA TRANSFORMADORAS EDUCATIVAS.................................................................................. 17  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.......................................................................................... 17  \nPRIORIOZACIÓN DEL PROYECTO O PROBLEMA A RESOLVER ................................. 13  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.......................................................................................... 17  \nRELATO DEL MAESTRO. FLORENCIO CHINCHERO SANTANDER .................... 17  \nRELATO INDIVIDUAL MAESTRA: 2 TEODORA CHAGUA MAMANI....................34  \nCOMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA..................................................................48  \nCOMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ...........48  \nREFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA .....................................................................................................................50  \nIDEAS RELEVANTES.....................................................................................................50  \nIDEAS RELEVANTES EN EL RELATO DE LA PROFESORA TEODORA CHAGUA ..54  \nFLORENCIO: DIALOGO EXPLICATIVO DE LOS MAESTROS 1, 2............................57  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS..............................................................................................58  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...........................................................................60  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ...................................................................................................62  \nANEXOS  \nPSP  \nANEXO MAESTRO 1. FLORENCIO CHINCHERO SANTANDER  \nPLAN ANUAL BIMESTRALIZADO  \nPLANES DE DESARROLLO CURRICULAR  \nDIARIOS DE CAMPO  \nEVIDENCIAS  \nANEXO MAESTRA 2. TEODORA CHAGUA MAMANI  \nPLAN ANUAL BIMESTRAILZADO  \nPLANES DE DESARROLLO CURRICULAR  \nDIARIOS DE CAMPO  \nEVIDENCIAS  \nRESUMEN  \nEn el presente trabajo demostramos el diseño técnico de la Sistematización de la experiencia transformadora, donde se hace referencia al equipo sistematizador","cbCaioxFxcRlZf5D","https://ap.wps.com/l/cbCaioxFxcRlZf5D","pdf",2319839,2,1,192,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de experiencias\n## Relato y análisis individual de las transformadoras educativas\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Priorización del proyecto o problema a resolver\n# Comparación de la práctica educativa\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Reflexión colectiva y dialógica\n# Ideas relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de la experiencia transformadora?\",\"answer\":\"Demostrar el diseño técnico de la sistematización y analizar/reflexionar la implementación de momentos metodológicos en las prácticas pedagógicas con una visión transformadora. También se contribuye con la implementación y producción de conocimientos desde la realidad de estudiantes y comunidad.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan los momentos metodológicos en la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se enmarca en cuatro momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción. En la planificación del aula se consideran esos momentos para desarrollar contenidos basados en la propia realidad.\"},{\"question\":\"Qué representa el PSP (Programa/Proyecto Socio-productivo) en este trabajo?\",\"answer\":\"El PSP se centra en la construcción de huertos escolares y huertos familiares en cada Unidad Educativa. 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