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1068-2341  \nIdentidad, Voz y Agencia: Claves para una Enseñanza Inclusiva de la Escritura en la Universidad  \nNatalia Ávila Reyes  \nPontificia Universidad Católica de Chile  \nChile  \nFederico Navarro  \nUniversidad de O’Higgins  \nChile  \n&  \nMónica Tapia-Ladino  \nUniversidad Católica de la Santísima Concepción  \nChile  \nCitación: Ávila Reyes, N., Navarro, F., & Tapia-Ladino, M. (2020) . Identidad, voz y agencia: Claves para una enseñanza inclusiva de la escritura en la universidad. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(98). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4722](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4722)  \nResumen: Entre los procesos de ampliación de matrícula en Educación Superior en Latinoamérica destaca la implementación de políticas de inclusión que benefician a estudiantes tradicionalmenteexcluidos. Sin embargo, la escritura académica sigue constituyendo un desafío para sus trayectorias. El objetivo de este artículo es proponer un marco conceptual sobre inclusión y escritura, basado en evidencias, que supere el relato del déficit y valide las perspectivas estudiantiles. Con un diseño cualitativo, se realizaron entrevistas y encuestas a los participantes de un programa nacional deadmisión equitativa en tres universidades chilenas, las que se analizaron por medio de códigos  \ntemáticos y protocolos de confiabilidad cualitativa. Los resultados muestran baja valoración por parte de los estudiantes de sus variadas y frecuentes prácticas vernáculas de lectura y escritura ytensión entre su identidad y desempeño lingüístico en diferentes espacios de uso dentro y fuera del ámbito académico. Además, las prácticas letradas autogestionadas, el compromiso con la tarea deescritura y la posibilidad de plantear una perspectiva propia en los escritos aparecen como factores de persistencia. A partir de estos datos, se proponen recomendaciones para operacionalizar lainclusión universitaria en el currículum de escritura basadas en los conceptos de identidad, voz y agencia de los estudiantes.  \nPalabras clave: Educación Superior; Escritura académica; América Latina; Inclusión; Equidad  \nIdentity, voice, and agency: Key concepts for an inclusive teaching of writing in the university  \nAbstract: Amidst the process of enrollment growth in Higher Education in Latin America, several inclusion policies that benefit traditionally excluded students stand out. However, academic writing continues to be a challenge for their academic pathways. The objective of this article is to propose an evidence-based conceptual framework on inclusion and writing, aiming to overcome deficit narratives and to vindicate student perspectives. Using a qualitative design, we conducted interviewsand surveys with the participants of a national inclusive admissions program in three Chilean universities, which were analyzed using thematic codes and qualitative reliability protocols. The results show a low student appreciation of their varied and frequent vernacular literacy practices anda pervading tension between their identity and linguistic performance in different spaces, within and outside the academia. In addition, self-managed literacy practices, commitment to the task of writing and the possibility of putting one's own perspective into writing appear to be factors of persistence. The article offers evidence-based suggestions on how to operationalize university inclusion in the writing curriculum, based upon the concepts of identity, voice, and agency of students.  \nKey words: Higher Education; Academic writing; Latin America; Inclusion; Equity  \nIdentidade, voz e agência: Chaves para o ensino inclusivo da escrita na universidade Resumo: Entre os processos de expansão da matrícula no Ensino Superior na América Latina, destaca-se a imple","cbCaicByCiNpdOuj","https://ap.wps.com/l/cbCaicByCiNpdOuj","pdf",621778,31,"Spanish","# Introducción\n## Transformación y expansión de la educación superior\n## Políticas de inclusión y desafíos de la escritura académica\n## Objetivo del artículo y marco conceptual\n## Diseño cualitativo: entrevistas, encuestas y análisis","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del artículo sobre inclusión y escritura?\",\"answer\":\"Proponer un marco conceptual, basado en evidencias, sobre inclusión y escritura que supere el relato del déficit y valide las perspectivas estudiantiles.\"},{\"question\":\"Qué metodología emplea el artículo para analizar la información?\",\"answer\":\"Usa un diseño cualitativo con entrevistas y encuestas a participantes de un programa nacional de admisión equitativa en tres universidades chilenas, analizadas con códigos temáticos y protocolos de confiabilidad cualitativa.\"},{\"question\":\"Qué factores de persistencia se identifican en los resultados?\",\"answer\":\"Se destacan las prácticas letradas autogestionadas, el compromiso con la tarea de escritura y la posibilidad de plantear una perspectiva propia en los escritos.\"}]","Identidad, voz y agencia - Claves para una enseñanza inclusiva de la escritura en la universidad | PDF",1790733443,48]