[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-seo-451688-110":49,"doc-detail-451688-es":127},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":120,"head_meta":122,"extra_data":124,"updated_unix":126},110,"es","identity-and-self-formation-of-teachers-at-an-intercultural-bilingual-teacher-college-in-oaxaca","Identidad y Autoformación de Profesores de una Escuela Normal Bilingüe Intercultural en Oaxaca","","Se presentan los resultados de una investigación sobre académicos que laboran en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO). La institución impulsa un modelo de formación docente vinculado a las lenguas y prácticas socioculturales del contexto de Oaxaca. El objetivo fue comprender el proceso de autoformación e identidad profesional de los académicos, identificados como formadores de docentes, mediante siete entrevistas en profundidad y análisis con inducción analítica. Se halló una red de distinciones y posicionamientos políticos y educativos que articula su profesionalización y el fortalecimiento de sus procesos identitarios, así como tensiones al reconocerse como académicos de educación superior.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/identity-and-self-formation-of-teachers-at-an-intercultural-bilingual-teacher-college-in-oaxaca/451688/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/identity-and-self-formation-of-teachers-at-an-intercultural-bilingual-teacher-college-in-oaxaca/451688.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tCallum ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el objetivo de la investigación sobre la ENBIO?","Question",{"text":105,"@type":106},"Comprender el proceso de autoformación e identidad profesional de los académicos que se desempeñan como formadores de docentes, en relación con su proyecto educativo.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué metodología se utilizó y cuántas entrevistas se aplicaron?",{"text":110,"@type":106},"Se empleó una metodología cualitativa con perspectiva narrativa; se realizaron siete entrevistas en profundidad y se analizaron mediante el método de inducción analítica.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué hallazgos principales se identificaron en relación con la identidad profesional?",{"text":114,"@type":106},"Se encontró una red compleja de distinciones y posicionamientos políticos y educativos que se articula con el interés por autoformarse y comprometerse con la profesionalización, además de fortalecer procesos identitarios en su interacción con estudiantes y pares.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"Qué tipo de tensiones o conflictos se mencionan en las conclusiones?",{"text":118,"@type":106},"Se identificó la presencia de tensiones y conflictos al reconocerse como académicos de educación superior y como promotores de un proyecto educativo con perspectiva educativa comunitaria.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},451688,1790842347,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":136,"language":137,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":138,"faqs":139,"seo_title":140,"seo_description":57,"update_tm":141,"read_time":142},137451211410,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000bb0a9246f588df?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786362646172706240","| archivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | |\n| --- | --- |\n| Universidad de Guadalajara y Arizona State University |  |\n| Volumen 33 Número 15 11 de febrero 2025 ISSN 1068-2341 |  |\n\nIdentidad y Autoformación de Profesores de una Escuela Normal Bilingüe Intercultural en Oaxaca  \nIbet Sosa-Bautista  \nBenemérita Escuela Nacional de Maestros  \nMéxico  \n&  \nCecilia Navia Antezana  \nUniversidad Pedagógica Nacional  \nMéxico  \nCitación: Sosa-Bautista, I., & Navia, C. (2025) . Identidad y autoformación de profesores de una Escuela Normal Bilingüe Intercultural en Oaxaca. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(15) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.33.8394](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8394)  \nResumen: Se presentan resultados de una investigación sobre académicos que laboran en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO) . Esta institución, propone un modelo de formación de docentes vinculado a las lenguas y prácticas socioculturales del contextode Oaxaca. El objetivo fue conocer el proceso de autoformación e identidad profesional de los académicos, a quienes se nombran como formadores de docentes, vinculado a su proyectoeducativo. Así, a través del empleo de una metodología cualitativa, con perspectiva narrativa, seaplicaron 7 entrevistas en profundidad, que se analizaron siguiendo el método de la inducción analítica. Se encontró así un complejo entramado de distinciones y posicionamientos políticos yeducativos de parte de los formadores, que se articulan con el interés de autoformarse y decomprometerse con su profesionalización, tanto como docentes, como investigadores. De igual forma, se identificó un creciente interés por fortalecer sus procesos identitarios, en la medida en  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 28-9-2023  \nFacebook: EPAA/AAPE Revisiones recibidas: 2-12-2024  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 14-1-2025  \nIdentidady autoformación de profesores de una escuela normal bilingüe intercultural en Oaxaca 2  \nque interactúan con sus estudiantes y pares académicos, así como en la constante reflexión sobre su propia autoadscripción identitaria y práctica docente. Para concluir encontramos la presencia de tensiones y conflictos al reconocerse como académicos de educación superior, y como promotores de un proyecto educativo con una perspectiva educativa “comunitaria”.  \nPalabras clave: formadores de profesores; educación intercultural bilingüe; autoformación, propuestas educativas comunitarias  \nTeacher identity and self-formation in the Bilingual-Intercultural Normal Schools of Oaxaca  \nAbstract: This paper presents the results of a research study on academics working at the Escuela Normal Bilingal-Intercultural de Oaxaca (ENBIO) . This institution proposes a teacher training model linked to the languages and sociocultural practices of the Oaxaca context. The objective was to understand the process of self-training and professional identity of the academics, referred to as teacher trainers, in relation to their educational project. Using a qualitative methodology with a narrative perspective, seven in-depth interviews were conducted and analyzed following the method of analytical induction. The study found a complex network of distinctions and political and educational positions among the trainers, which align with their interest in selftraining and their commitment to professionalization, both as teachers and researchers. Additionally, a growing interest was identified in strengthening their identity processes as they interact with their students and academic peers, as well as in the constant reflection on their identity self-ascription and teaching practice. In conclusion, tensions and conflicts were observed in recognizing themselves as higher education academics and as promoters of an educational project with a “community” educational perspective.  \nKey ","cbCaipKheG0U9702","https://ap.wps.com/l/cbCaipKheG0U9702","pdf",360429,23,"Spanish","# Resumen y objetivo del estudio\n## Metodología\n## Hallazgos sobre identidad y autoformación\n## Tensiones y conflictos finales","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo de la investigación sobre la ENBIO?\",\"answer\":\"Comprender el proceso de autoformación e identidad profesional de los académicos que se desempeñan como formadores de docentes, en relación con su proyecto educativo.\"},{\"question\":\"Qué metodología se utilizó y cuántas entrevistas se aplicaron?\",\"answer\":\"Se empleó una metodología cualitativa con perspectiva narrativa; se realizaron siete entrevistas en profundidad y se analizaron mediante el método de inducción analítica.\"},{\"question\":\"Qué hallazgos principales se identificaron en relación con la identidad profesional?\",\"answer\":\"Se encontró una red compleja de distinciones y posicionamientos políticos y educativos que se articula con el interés por autoformarse y comprometerse con la profesionalización, además de fortalecer procesos identitarios en su interacción con estudiantes y pares.\"},{\"question\":\"Qué tipo de tensiones o conflictos se mencionan en las conclusiones?\",\"answer\":\"Se identificó la presencia de tensiones y conflictos al reconocerse como académicos de educación superior y como promotores de un proyecto educativo con perspectiva educativa comunitaria.\"}]","Identidad y Autoformación de Profesores de una Escuela Normal Bilingüe Intercultural en Oaxaca | PDF",1790735725,35]