[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70132-es":3,"doc-seo-70132-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70132,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Identificación de las competencias básicas en la enseñanza obligatoria en Cataluña, Canarias y Baleares","Informe de evaluación orientado a identificar las competencias básicas que el alumnado debe adquirir al finalizar la escolaridad obligatoria en Cataluña, Islas Baleares y Canarias. Se presenta el contexto de necesidades formativas para la vida cotidiana y se describe la investigación coordinada, con apoyo FREREF, entrevistas y aplicación de cuestionarios. El estudio organiza los contenidos del currículo en cinco ámbitos —matemático, social, lingüístico, tecnocientífico y laboral—, establece un ranking de importancia, analiza predictores del éxito y formula conclusiones y propuestas de mejora.","IDENTIFICACIÓN DE LAS\nCOMPETENCIAS BÁSICAS\nEN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA\nGeneralitat de Catalunya\u000bGovern de les Illes Balears\u000bGobierno de Canarias\n2001\nPRESENTACIÓN\nLas demandas actuales de la sociedad desde sus diversos ámbitos, requieren del sistema educativo nuevos planteamientos que den respuesta a las necesidades de formación de los chicos y chicas para desenvolverse en la vida cotidiana.\nEn 1997, haciéndose eco de esta necesidad, el Departament d'Ensenyament, de la Generalitat de Catalunya, impulsó un estudio para la identificación de las competencias de base que el alumnado tendría que tener al acabar la escolaridad obligatoria.\nEl Consell Superior de Evaluación recibió el encargo de realizar este estudio y solicitó el soporte de la Fondation des Régiones Européennes pour la Recherche en Éducation et en Formation (FREREF), presidida por el Sr. Walo Hutmacher, para hacer extensivo este estudio a diversas regiones europeas. De esta manera se formó una comisión responsable, coordinada desde Catalunya, con participación de dos regiones más: las Islas Baleares y las Islas Canarias. Esta diversidad de regiones amplió la visión e hizo entrever que la necesidad de determinar las competencias de base es una tendencia común.\nUn resumen del presente informe ya fue presentado en diciembre de 1999 a la comunidad educativa. Ahora se publican más extensamente los resultados obtenidos con la aplicación del cuestionario a diferentes colectivos, tanto relacionados con la vida escolar como con sectores sociolaborales, y se aportan conclusiones y propuestas para que la Administración, la comunidad educativa y el público en general puedan reflexionar sobre aquello que los jóvenes tendrían que saber y saber hacer al acabar su escolarización.\nComo presidente entonces del Consell quiero expresar mi agradecimiento a todos los que con su esfuerzo han contribuido a la elaboración de este documento, al equipo de dirección del estudio, a los técnicos que han preparado los instrumentos, a los que han llevado a cabo el trabajo de campo. (entrevistas, aplicación en las escuelas, envío y recogida de cuestionarios) y a la empresa que ha procesado los datos.\nEn particular quiero agradecer el esfuerzo del equipo técnico del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu que ha realizado el análisis de los datos y ha coordinado la redacción definitiva del texto que ahora presentamos.\nTambién hago llegar mi agradecimiento a todos aquellos que nos han aportado la información necesaria para realizar este estudio: alumnado, profesorado, familias y representantes del colectivo sociolaboral.\nINTRODUCCIÓN\nIdentificación de las competencias básicas en la enseñanza obligatoria es un informe de evaluación elaborado por el Consell Superior de Evaluación del Sistema Educatiu, del Departament de Ensenyament, a partir de una investigación coordinada por este mismo Consell, que ha contado con el soporte de la Fondation des Régiones Européennes pour la Recherche en Éducation et en Formation (FREREF).\u0013 HYPERLINK \"http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/icec/html/CompetenciasBasicas/cs0_introduccio.htm\" \\l \"FREREF\" \u00141\u0015\nEn el estudio participan tres regiones: Catalunya, Balears y Canarias. Como ya se ha dicho en la presentación, en 1997 se constituye en Catalunya un equipo de trabajo, que coordinado por el Consell Superior d'Avaluació, lo lleva a término. La FREREF da soporte a su desarrollo ya que lo considera de interés para las regiones europeas. En la Asemblea General, celebrada en Sttutgart, el 7 de noviembre de 1998, se acordó conceder una ayuda económica para la publicación del informe final y para la edición de un CD-Rom en diversos idiomas.\nA grandes rasgos, el estudio consiste en recoger los contenidos establecidos en el currículum seguido por el alumnado durante su educación obligatoria, para distribuirlos en cinco grandes ámbitos -matemático, social, lingüístico, tecnocientífico y laboral- y en treinta y cuatro subámbitos. Después se concreta esta distribuci","cbCaikchcnJrpja5","https://ap.wps.com/l/cbCaikchcnJrpja5","doc",465920,2,1,31,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Introducción\n# Metodología\n## Resultados globales y por ámbitos\n# Conclusiones\n# Propuestas para la mejora\n# Anexos y bibliografía","[{\"question\":\"Qué objetivo persigue el informe sobre competencias básicas en la enseñanza obligatoria?\",\"answer\":\"Identificar qué competencias básicas debe adquirir el alumnado al terminar su escolarización obligatoria, para responder a necesidades formativas de la vida cotidiana.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el estudio en relación con los contenidos del currículo?\",\"answer\":\"Los contenidos del currículum se distribuyen en cinco ámbitos (matemático, social, lingüístico, tecnocientífico y laboral) y en subámbitos, redefiniendo los contenidos como competencias a partir de entrevistas.\"},{\"question\":\"Qué metodología se utiliza para determinar la importancia y el impacto de las 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