[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70180-es":3,"doc-seo-70180-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70180,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",40,"Salud y Atención Médica","Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz","El documento presenta un enfoque de inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en escuelas para alumnos con discapacidad motriz, enmarcado en el Programa Conectar Igualdad y el uso de computadoras portátiles. Plantea que la incorporación de TIC requiere mediación docente y apropiación de herramientas, sin asumir cambios automáticos en la práctica. Describe cómo las TIC fortalecen la interacción social, el acceso a información y la autonomía mediante adaptaciones graduales, y desarrolla el rol de las tecnologías de apoyo o adaptativas para compensar limitaciones motoras, alineadas con el Diseño Universal.","Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz  \nPrograma Conectar Igualdad  \nComputadoras portátiles para las escuelas  \nde educación especial  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz  \nComponente TIC para Educación Especial Programa Conectar Igualdad  \nLic. Daniel Zappalá – Lic. Andrea Köppel – Prof. Miriam Suchodolski  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz  \n1- Introducción  \nLa inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas propone nuevos escenarios educativos, habilita nuevas estrategias deenseñar y nuevos modos de aprender, al tiempo que propone el desarrollo de nuevas competencias para desenvolverse en el contexto social actual.  \nLa incorporación de las TIC en el aula no genera en sí misma cambios en las prácticaseducativas, supone un proceso de apropiaciónde herramientas y conocimientos, y la construcción de concepciones tendientes aincorporar los recursos y materiales digitales como contenidos flexibles, adaptables y transversales.  \nEnmarcar las estrategias y propuestas didácticas para la incorporación de TIC en el trabajo del aula dentro del concepto deeducación inclusiva supone la definición de objetivos y la búsqueda de recursos que promuevan aportes significativos para cadatipo de discapacidad e introduzcan una mejora en la calidad educativa.  \nConsideramos necesario entonces, identificarlas posibilidades que ofrecen las TIC como estrategia para promover mejoras significativasen el desarrollo de competencias específicaspara cada discapacidad.  \nEl uso de las TIC con alumnos con discapacidad intelectual se orientará a favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento, con alumnos sordos a fortalecer laeducación bilingüe; con alumnos ciegosy con baja visión a facilitar el acceso ala información y la producción escrita; con alumnos con discapacidad motriz abrindar apoyos que permitan alcanzarun mayor grado de autonomía en los aprendizajes.  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz  \n2- Inclusión de TIC en escuelas para  \nalumnos con discapacidad motriz  \nPara las personas con discapacidad motriz las TIC son herramientas que facilitan la interacción e inclusión al medio social, constituyéndose como un elemento de mediación con el entorno y de acceso a la información y a la comunicación.  \nAl abordar el trabajo con niños y jóvenes con discapacidad motriz, nos encontramos que amenudo necesitan del otro para cubrir sus necesidades básicas: son frecuentemente“llevados”, “subidos”, “manejados  \ncorporalmente” por otros. Para ellos el sólohecho de sentir que pueden “manejar”,“controlar” algo tan preciado socialmente como es una computadora, constituye un valor en sí mismo.  \n¿Cómo utilizarán las computadorasportátiles?  \n■ Posiblemente muchos puedan acceder a ellas sin adaptaciones, si se les da laoportunidad de practicar el tiempo suficiente.  \n■ Otros necesitarán adicionar un teclado o un mouse estándar  \n■ Algunos alumnos podrán necesitar decambios en la configuración de lapantalla, del teclado y algunos ajustes en la velocidad del puntero del Mouse.  \n■ Algunos requerirán tecnologías deapoyo.  \n■ Es probable que un gran porcentajerequiera de las mismas adecuaciones que se realizan para fijar la posición de  \nun cuaderno o carpeta pero esta vez para la computadora portátil 1.  \nCreemos que la gran mayoría podrán utilizarlas para desarrollar habilidades y competencias con la adecuada mediación del docente, dando a cada uno el tiempo necesario de exploración, conocimiento y práctica de este nuevo y valioso recurso.  \nSerá un proceso en el que todos seguramente tendremos mucho que aprender.  \n\"Los invito a pensar más allá de lo posible, más allá de lo que creen que es posible hacer \"  \nSeymour Papert, Hanoi, Diciembre2006 .  \n1 Algo bastante sencillo y económico puede ser colocarlas sobre una cinta de material antideslizante.  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos con di","cbCaiuLKF10K43OW","https://ap.wps.com/l/cbCaiuLKF10K43OW","pdf",1065849,4,1,14,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz\n# Las Tecnologías de Apoyo\n## Sistemas que facilitan el Acceso al teclado","[{\"question\":\"Por qué la inclusión de TIC en la escuela se vincula con la educación inclusiva?\",\"answer\":\"Porque requiere definir objetivos y buscar recursos que aporten mejoras en la calidad educativa para distintos tipos de discapacidad. 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