[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70181-es":3,"doc-seo-70181-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70181,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",40,"Salud y Atención Médica","Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos","El documento plantea la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en escuelas como un proceso de apropiación de herramientas y conocimientos, orientado a convertir recursos digitales en contenidos flexibles, adaptables y transversales. Define objetivos para mejorar la calidad educativa según cada discapacidad: educación bilingüe para estudiantes sordos, acceso a la información y producción escrita para baja visión y ceguera, apoyos para aumentar la autonomía en discapacidad motriz, y desarrollo de estructuras de pensamiento en discapacidad intelectual. Presenta el marco de educación bilingüe y la inclusión digital.","Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos  \nPrograma Conectar Igualdad  \nComputadoras portátiles para las escuelas de educación  \nespecial  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnossordos e hipoacúsicos  \nComponente TIC para Educación Especial  \nPrograma Conectar Igualdad  \nLic. Daniel Zappalá – Lic. Andrea Köppel – Prof. Miriam Suchodolski  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos  \n1- Introducción  \nLa inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas propone nuevos escenarios educativos, habilita nuevas estrategias de enseñar y nuevos modos de aprender, al tiempo que propone el desarrollo de nuevas competencias para desenvolverse en el actual contexto social.  \nLa incorporación de las TIC en el aula no genera en sí mismacambios en las prácticas educativas, supone un proceso deapropiación de herramientas y conocimientos, y la construcciónde concepciones tendientes a incorporar los recursos ymateriales digitales como contenidos flexibles, adaptables y transversales.  \nEnmarcar las estrategias y propuestas didácticas para laincorporación de TIC en el trabajo del aula dentro del conceptode educación inclusiva supone la definición de objetivos y labúsqueda de recursos que promuevan aportes significativos para cada tipo de discapacidad e introduzcan una mejora en la calidad educativa.  \nConsideramos necesario entonces, identificar las posibilidades  \nque ofrecen las TIC como estrategia para promover mejorassignificativas en el desarrollo de competencias específicas para cada discapacidad.  \nEl uso de las TIC con alumnos sordos se orientará entonces a fortalecer la educación bilingüe; con alumnos ciegos y con baja visión a facilitar el acceso a la información y la producción escrita; con alumnos con discapacidad motriz a brindar apoyos que permitanalcanzar un mayor grado de autonomía en los aprendizajes y con alumnos con discapacidad intelectuala favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento.  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos  \n2- Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordose hipoacúsicos  \nAntes de introducirnos en las estrategias y propuestas didácticaspara la incorporación de TIC en el trabajo del aula, haremos una breve presentación de algunos conceptos referidos a la visión actual de la educación de las personas sordas y una descripcióndel proceso que conlleva esta inclusión tecnológica, esperandocrear la predisposición efectiva y afectiva necesaria para el logrode proyectos significativos que introduzcan una mejora en la calidad de la educación.  \n2.1- Educación Bilingüe  \nLa historia de la educación de las personas sordas, ha variado desde su inicio hasta hoy, desde una metodología oralistabasada en una concepción clínica de la sordera, hasta llegar al nuevo paradigma del bilingüismo, sustentado en una visión socio-antropológica que valoriza la lengua de señas como lenguaje natural de las personas sordas, enmarcado en los modelos denominados bilingües/biculturales.  \nLa lengua de señas, se constituye entonces en el elemento comunicativo, referencial y social que da identidad a la comunidad sorda, y es a la vez el lenguaje que permite el desarrollo de sus competencias lingüísticas y cognitivas.  \n“La educación bilingüe se orienta al cumplimiento de cuatro objetivos:  \n- la creación de un ambiente lingüístico apropiado a las formas particulares de procesamiento cognitivo y comunicativo de los niños sordos  \n- el desarrollo socio-emocional íntegro de los niños sordos, apartir de su identificación con adultos sordos  \n- la posibilidad de que estos niños desarrollen una teoría sobre el mundo sin condicionamientos de ninguna naturaleza  \n-el acceso completo a la información curricular y cultural.”Skliar, C; Massone, M. I. y Veinberg, S 1995  \nInclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos  \nLas estrategias de enseñanza, basadas en el bilingüismo, seestructuran en la adquisición tempr","cbCaimokwvdaCzZY","https://ap.wps.com/l/cbCaimokwvdaCzZY","pdf",111292,2,1,12,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos\n## Educación Bilingüe\n## Inclusión digital\n# Estrategias pedagógicas para la inclusión de TIC","[{\"question\":\"Qué busca la inclusión de TIC en las escuelas para alumnos sordos e hipoacúsicos?\",\"answer\":\"Busca habilitar nuevas estrategias de enseñanza y formas de aprender, desarrollando competencias para el contexto social actual y promoviendo recursos digitales flexibles, adaptables y transversales.\"},{\"question\":\"Cómo se orienta el uso de TIC para alumnos sordos en el documento?\",\"answer\":\"Se orienta a fortalecer la educación bilingüe, usando la lengua de señas como primera lengua y el español escrito y 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