[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70392-es":3,"doc-seo-70392-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70392,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",40,"Salud y Atención Médica","Las TIC y el alumnado con TDAH módulo 7","El módulo aborda cómo aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la respuesta educativa al alumnado con TDAH, integrándolas en los principios de normalización, integración e inclusión escolar. Propone usar las TIC no como un fin, sino como herramienta para desarrollar competencias del currículo y atender la diversidad mediante acceso al conocimiento, interacción y comunicación. Destaca la personalización por ritmos y capacidades, impulsa autonomía, motivación y evaluación continua, e integra un modelo de medios y trabajo colaborativo en entornos como Escuela 2.0.","Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \nLas TIC en la respuesta educativa al TDAH  \nINTEF 2012  \nRespuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)  \nLas TIC en la respuesta educativa al TDAH  \nEn este módulo veremos cómo influyen las TIC en la respuesta educativa del alumnado con TDAH.  \nVeremos qué herramientas pueden beneficiar a estos alumnos/as, el modelo integrador de las TIC y el trabajo colaborativo así como algunas orientaciones sobre el trabajo con el TDAH.  \nIntroducción  \nLa respuesta educativa al alumnado con TDAH debe regirse por los mismos principios educativos de todo el alumnado: normalización, integración e inclusión escolar, compensación y acciones positivas, habilitación e interculturalidad.  \nAsí, cuando se organiza dicha respuesta educativa, desde los documentos programáticos del centro hasta descender al documento programático de la alumna o el alumno, -en cada comunidad tiene su nombre- , se han de priorizar aquellas medidas de carácter normalizador y general.  \nLas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) deben formar parte de esta prioridad, como tecnología generalizada y normalizada que es, constituyéndose, no como un objetivo en sí mismo, sino como una herramienta que colabore a la adquisición de las competencias que determinan los currículos. Así entendemos el uso de las TIC como un medio para atender y responder a la diversidad, concretamente, al alumnado con TDAH, como ya mencionamos en el Tema 4.  \nPara ello, desde las distintas comunidades autónomas, se ha realizado un esfuerzo, tanto en lo que se refiere a equipamiento-se hadotado de distinto material informático y desde Escuela 2.0 se puede trabajar con notebooks en los centros-como en su inclusión alservicio del proceso de enseñanza/aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. Las tecnologías de la información y la comunicación se traducen en los siguientes principios para el diseño, desarrollo e implantación de las TIC como herramienta al serviciode aquellos:  \n TIC al servicio de la inclusión digital.  \n TIC como herramienta de acceso al conocimiento.  \n TIC al servicio de la interacción y comunicación.  \n TIC para la atención a la diversidad.  \n TIC al servicio de una pedagogía centrada en el aprendizaje (no en la enseñanza), activa y constructivista, con el docente como facilitador / mediador del aprendizaje.  \nLectura para ampliar  \nPuede descargar el documento \"Accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación\" desde aquí (formato PDF)  \nLas TIC al servicio del alumnado con TDAH  \nLa inclusión de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TDAH debe realizarse desde una perspectiva compensadora de posibles desigualdades educativas, en cuanto que permita la personalización de la enseñanza, adaptándola a los distintos ritmos y posibilidades del alumnado. Esta inclusión ha de llevarse a cabo además desde una visión potenciadora de capacidades personales, cognitivas y sociales, incrementando y favoreciendo:  \n La participación y autonomía del alumnado, convirtiéndolo en un agente más activo en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.  \n La motivación de los alumnos/as.  \n El control y regulación de la propia actividad, permitiendo la evaluación continua.  \n El espíritu investigador.  \n La globalización del aprendizaje.  \n Los procesos comunicativos.  \n El desarrollo del aprendizaje cooperativo.  \nEl trabajo con las TIC, dentro del entorno natural de los docentes y alumnos/as, favorece el trabajo colaborativo, la intercomunicación y el uso de nuevos medios de expresión, tanto en lo referente a espacios y equipos como al desarrollo de actividades y experiencias.  \nEl modelo integrador de medios es una alternativa-Escuela 2.0- , aunque en algunos casos puede darse la coexistencia a los modelos anteriores de \"aula de nuevas tecnologías\", \"aula de informática\", etc. , de tal forma que propone la creaci","cbCaiuFtUHACHzwk","https://ap.wps.com/l/cbCaiuFtUHACHzwk","pdf",770108,2,1,9,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Principios educativos de la respuesta al TDAH\n## TIC como herramienta para atender la diversidad\n# Las TIC al servicio del alumnado con TDAH\n## Inclusión compensadora y potenciadora de capacidades\n## Participación, motivación y autorregulación\n# Modelo integrador de las TIC y trabajo colaborativo\n## Espacios de uso múltiple y medios integrados\n## Componentes tecnológicos y recursos para comunicación\n## Internet, software educativo y webquest","[{\"question\":\"Por qué las TIC deben formar parte de la respuesta educativa al TDAH?\",\"answer\":\"Las TIC se consideran una tecnología generalizada y normalizada que apoya la adquisición de competencias del currículo. 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