[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73778-es":3,"doc-seo-73778-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73778,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Cómo detectar e identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales","Guía para la comunidad educativa orientada a detectar e identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales. Presenta criterios observables organizados por ámbitos: lingüístico, lógicomatemático, visoespacial y artístico, corporal-cinestésico, musical, científico-tecnológico y naturalista, además de un apartado social. Para cada ámbito, describe indicadores como comprensión de ideas complejas, rendimiento superior en vocabulario y lectura, rapidez y precisión en cálculo, pensamiento abstracto, habilidades artísticas y espaciales, destreza motriz, aptitudes musicales e interés científico. Complementa la evaluación de necesidades específicas de apoyo educativo.","¿CÓMO DETECTAMOS E IDENTIFICAMOS AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES?  \nUna GUÍA para  \nla COMUNIDAD EDUCATIVA  \n\n| Ámbito lingüístico |  |\n| --- | --- |\n| Expresa sus ideas de forma clara y precisa. | Se comunica de forma distinta y adecuada en cada situación: adultos, compañeros o compañeras… |\n| Comprende ideas complejas con facilidad. | Escribe mejor que el promedio de la clase en diferentes estilos. |\n| Recuerda con facilidad información verbal, tal como textos escritos, narraciones, etc. | Disfruta leyendo. |\n| Tiene buen vocabulario para su edad. | Disfruta conversando. |\n| Usa palabras descriptivas para daremoción a lo que quiere comunicar. | Conoce y usa las palabras relacionándolasadecuadamente con su significado. |\n| Encuentra distintas maneras de expresar ideas para que sus iguales le entiendan. | Mantiene la atención del grupo cuando habla. |\n| Aprende con facilidad otros idiomas. | Cuenta bien historias. |\n\n\n|  |  |\n| --- | --- |\n| Ámbito lógicomatemático |  |\n| Efectúa ejercicios de cálculo mental con rapidez y precisión. | Comprende con facilidad una argumentaciónmatemática. |\n| Utiliza los elementos y razonamientosmatemáticos para enfrentarse a situaciones cotidianas. | Calcula mentalmente los problemas aritméticos. |\n| Encuentra interesante los juegos matemáticos (Sec. por ordenador) . | Suele percibir y discriminar relaciones y extraer las reglas de las mismas. |\n| Disfruta de las clases de matemáticas. | Utiliza con precisión conceptos de cantidad, tiempo, causa y efecto. (Sec. usa con precisión habilidades matemáticas de estimación, cálculo de algoritmos, interpretación deestadísticasy representaciones gráficas). |\n| Piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior (Sec. tiene un buen sentido de causa-efecto.) | Destaca realizando rompecabezas complejos (Sec. resuelve problemas aritméticos, geométricos, etc. utilizando las nuevas tecnologías.) |\n| Si les das la solución es capaz de inventar problemas. | Utiliza bien la lógica y el razonamiento de forma cotidiana. |\n\n¿Cómo evaluamos sus necesidades específicas de apoyo educativo? »53  \nAltas Capacidades Intelectuales  \nUna GUÍA para  \nla COMUNIDAD EDUCATIVA  \n\n| Ámbito visoespacial y artístico |  |\n| --- | --- |\n| Realiza dibujos de calidad y precisiónartística. |  |\n| Realiza con rapidez y precisión rompecabezas y puzzles. | Se orienta fácilmente en su entorno. |\n| Se interesa por los programas dediseño asistido por ordenador: cómics, construcciones, juegos... | Destaca en actividades artísticas. |\n| Lee e interpreta mapas, planos, gráficos ydiagramas con facilidad. | Hace construcciones tridimensionales\u003Cbr>interesantes. |\n| Posee un excelente sentido del espacio. | Mientras lee obtiene más información de lasimágenes que de los textos. |\n| Manifiesta sus dotes artísticas en\u003Cbr>diferentes momentos, lugares o materiales. | Muestra equilibrio y orden en los trabajos. |\n| Le resulta fácil localizar una nueva dirección. | Combina colores, formas y texturas en sus producciones. |\n| Es reconocido por los demás por su talento artístico. |  |\n|  |  |\n| Ámbito corporalcinestésico |  |\n| Sobresale en actividades físicas ydeportivas. | Puede desarmar y volver a armar aparatos yobjetos diversos con facilidad. |\n| Imita de manera inteligente los gestos ymodales de otras personas. | Demuestra habilidad para el baile, artes marciales, gimnasia deportiva... |\n| Utiliza el lenguaje no verbal funcional en sus expresiones. | Demuestra habilidades interpretativas. |\n| Realiza con gran precisión montajes complejos. | Demuestra armonía, destreza y precisión en tareasfísicas. |\n| Recuerda mejor lo que ha hecho que lo ha dicho. | Tiene un excelente equilibrio y coordinación motriz. |\n| Muestra habilidad en las manualidades. |  |\n\n54 »¿Cómo detectamos e identificamos al alumnado de altas capacidades intelectuales?  \n¿CÓMO DETECTAMOS E IDENTIFICAMOS AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES?  \nUna GUÍA para  \nla COMUNIDAD EDUCATIVA  \n\n| Ámbito musical |  |\n|","cbCaiu5vDv649iMR","https://ap.wps.com/l/cbCaiu5vDv649iMR","pdf",289798,2,1,5,"Spanish","es",110,"# Ámbito lingüístico\n# Ámbito lógicomatemático\n# Ámbito visoespacial y artístico\n# Ámbito corporal-cinestésico\n# Ámbito musical\n# Ámbito científico-tecnológico y naturalista\n# Ámbito social\n# Evaluación de necesidades específicas de apoyo educativo","[{\"question\":\"Qué indicadores lingüísticos ayudan a detectar altas capacidades intelectuales?\",\"answer\":\"Se describen señales como comunicarse con claridad y precisión, comprender ideas complejas con facilidad, disfrutar leyendo y conversando, y usar vocabulario ajustado a su significado. 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