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La primera propone desarrollar preguntas breves a partir de cinco grupos, sin repetir grupo, sobre temas como romanización, monarquía visigoda, organización política en la Corona de Aragón, relevancia de 1492, imperio de Carlos I, Alteraciones de Aragón y crisis del siglo XVII. La segunda incluye análisis de dos fuentes históricas y el contexto de un magnicidio y la participación femenina en la guerra civil republicana. 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Desarrolla dos preguntas de entre las diez que se proponen a continuación, agrupadas en cinco grupos. No se puede contestar dos preguntas del mismo grupo. (3 puntos, 1,5 puntos cada una) .  \nGrupo 1  \n-Economía y sociedad en el Paleolítico peninsular.  \n-Define el concepto de romanización y describe sus factores y etapas.  \nGrupo 2  \n-Características de la monarquía visigoda.  \n-Explica el origen de los reinos cristianos y su organización política.  \nGrupo 3  \n-Describe la organización política de la Corona de Aragón en la Edad Media.  \n-Explica las razones de la relevancia de la fecha de 1492.  \nGrupo 4  \n-El imperio territorial de Carlos I.  \n-Explica en qué consistieron las llamadas “Alteraciones de Aragón” en 1591.  \nGrupo 5  \n-Rasgos de la crisis del siglo XVII y sus consecuencias.  \n-Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.  \nCuestión 2 Fuente Histórica. (3,5 puntos) . Los alumnos elegirán un ejercicio de entre los tres propuestos: Ejercicio 1  \n“Santa Águeda (Guipúzcoa) . El asesinato del Excmo. Sr. D. Antonio Cánovas del Castillo”.  \nDibujo de Combú . 8 de agosto de 1897.  \nFuente: [elplural.com](elplural.com)  \n1- Clasifica la imagen, explica lo que representa y sus destinatarios. (1 punto) .  \n2- Indica qué acto se reconstruye en este dibujo, los personajes involucrados y la relevancia delacontecimiento. (1 punto) .  \n3- Explica el contexto histórico de este magnicidio, sus causas, intencionalidad y respuesta del sistema restauracionista. También la influencia del atentado en el futuro inmediato del país. (1,5 puntos) .  \nEjercicio 2  \nEn una sociedad machista y paternalista, la figura de una mujer combatiente resultaba muy chocante, puescuestionaba los modelos de feminidad y masculinidad establecidos. Los responsables decidieron que la guerra era asunto de hombres y que el papel de las mujeres estaba en la retaguardia, ocupando los puestos de trabajo que los combatientes habían dejado vacantes, así como las tareas asistenciales para las que se les consideraba más aptas y estaban más acordes con el rol tradicional de la mujer en la sociedad. Este cambio de actitud y de discurso vino provocado por el efecto transgresor que tuvo la aparición de la mujer con fusil en los campos de batalla, demostrando el mismo valor que sus compañeros de armas y reclamando un trato igualitario. La figura de la miliciana surgió al calor de la movilización ciudadana que siguió tras el 18 de julio en un intento de frenar el golpe de estado con la entrega de armas a la población por parte del gobierno Giral. En los primeros días de la contienda se hicieron llamamientos indiscriminados para el enrolamiento militar, y las mujeres respondieron, aunque en menor número que los hombres, y participaron en innumerables batallas. Pero coincidiendo con la regularización del Ejército Republicano fueron abandonando los escenarios de guerra acompañadas de campañas de desprestigio. Pasaron de ser heroínas a ser repudiadas. El traje de miliciano era un mérito para los hombres y un deshonor para las mujeres. Este descrédito sería explotado por los franquistas en los procesos de represión de las mujeres, acusándolas de rojas y pecadoras por haber osado equipararse a los hombres empuñando un fusil.  \nTexto procedente del libro de Ana Martínez Rus, Milicianas. Mujeres republicanas combatientes, Los Libros dela Catarata, Madrid, 2018, p. 13 y ss.  \n1- Clasifica la fuente e indica su autor y destinatarios. (1 punto) .  \n2- Resume las ideas del texto y la situación de la mujer en el frente de batalla dentro del bando republicano en la guerra civil. (1 punto) .  \n3- Contextualiza el texto hablando de la situación de la mujer en la España en los años treinta y la ruptura que significó la guerra civil especialmente en el bando republicano. Contrástalo con el bando franquista.(1,5 puntos) .  \nEjercicio 3  \nLos abajo firmantes, que no poseen otra cualificación que la de su inquietud p","cbCaia5aX0ov6LwP","https://ap.wps.com/l/cbCaia5aX0ov6LwP","pdf",362702,16,"Spanish","# Cuestión 1 - Preguntas cortas\n## Grupo 1 a Grupo 5\n# Cuestión 2 - Fuente histórica\n## Ejercicio 1: Santa Águeda (Guipúzcoa)\n## Ejercicio 2: Texto sobre milicianas\n# Ejercicio 3 - Manifiesto de 33 intelectuales vascos","[{\"question\":\"Qué debe realizarse en la Cuestión 1 y cómo se eligen las respuestas?\",\"answer\":\"Se deben desarrollar dos preguntas de entre las diez propuestas, agrupadas en cinco grupos. 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