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El trabajo aborda necesidades y problemáticas locales mediante la articulación de contenidos del plan anual con el MESCP y el marco del nuevo modelo educativo. Se destaca el rescate de valores, conocimientos ancestrales e identidad cultural, además de acciones orientadas a una alimentación saludable, cuidado de la Madre Tierra y reflexión sobre desastres naturales.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/higher-school-of-training-for-teachers-pluriethnic-of-the-east-and-chaco-rescuing-values-ancestral-knowledge-and-know-how-in-the-multigrade-educational-unit-of-guirayurayenda-gutierrez-district/312873/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/higher-school-of-training-for-teachers-pluriethnic-of-the-east-and-chaco-rescuing-values-ancestral-knowledge-and-know-how-in-the-multigrade-educational-unit-of-guirayurayenda-gutierrez-district/312873.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Skyler","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",5,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"¿En qué consiste el Proyecto Sociocomunitario Productivo desarrollado en la experiencia?","Question",{"text":106,"@type":107},"Consiste en articular contenidos y actividades con participación de niños, niñas, padres de familia, maestros y comunidad para abordar necesidades y problemáticas locales. 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Marlene Guarupachi Pinto  \nTutor/a:  \nLic. Lilian Vilma Vargas Flores  \nCAMIRI 2017  \nDEDICATORIA  \nDedico este documento de trabajo final de grado en especial a mi esposo y a todos mishijos con mucho cariño y afecto y a todas mis familias que me apoyaron durante elproceso de mi formación profesional.  \n## AGRADECIMIENTOS\n\nA dios  \nMi gratitud infinita a nuestro divino creador, por guiarme y darme inteligencia durante elproceso de mi formación en el MESCP.  \nA mi facilitadora  \nA la Lic. Lilian Vilma Vargas por haberme orientado y acompañado en todo el proceso de  \nmi formación profesional.  \nA mis colegas  \nPor ser buenos amigos y por su apoyo continuo de llevar adelante este procesoEducativo.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . . . 1  \n1.MARCO CONTEXTUAL …………………………………………………………… 3  \n2.MARCO MITOLÓGICO … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . . 5  \n3.RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DETRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …………………………… 7  \n3.1 RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO … … … … … … … … … … … … … … … … … . 7  \n3.2 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRASFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE LA MAESTRA  \nMARLENE GUARUPACHI PINTO … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . 14  \n4. COMPARACIÓN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LAEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA … . 26  \n4.1 ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DETRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA …………………………… 28  \n5. PRODUCTO Y RESULTADO ……………………………………………………… 37  \n6. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES ………………………………………… 38  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ………………………………………………………… 39  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación sociocomunitario productivo se ha implementado desde MESCP en el cualpermitió el desarrollo de una transformación educativa en los estudiantes de quinto ysexto de educación primaria vocacional como también con el proyecto sociocomunitarioproductivo se ha mejorado el estado nutricional de los estudiantes medianamente.  \nTambién en el proceso de elaboración del plan anual hemos tomado en cuenta el PSP.De igual manera la actividad del PSP se ha ido articulando con todos los contenidosseleccionados en el plan anual bimestralizado.  \nEn el proceso del desarrollo de las actividades del PSP participaron los Padres deFamilias, niños y maestros en el cual se ha visto la responsabilidad, el respeto de niñohacia la persona mayores, también el respeto hacia la convivencia con la Madre Tierra,bajo este principio se desarrolla todas las áreas de conocimiento a través del desarrollodel trabajo. .  \nEs por esta razón que es fundamental en diferentes aspectos , entre ellos aportar a unaalimentación equilibrada sana y saludable en los niños en etapa escolar.  \nEn base a los contenidos seleccionados se logró realizar con los estudiantes, padres ymaestros, trabajo en grupo, producciones con los niños, investigaciones a sabios de lacomunidad acerca de los fenómenos que dañan a nuestro huerto y la agricultura de lacomunidad , donde se conoce variedades de animales y aves que anuncien ciertosfenómenos que puede ocurrir en la región.  \nSi bien sabemos que nosotros los seres humanos estamos relacionados con la naturalezay con el cosmos es por eso que se considera esta temática para que nuestro niñoscomprendan o entiendan los desastres naturales que ocurren en estos tiempos afectandoa todos los seres vivos.  \nDe esta manera se logró concientizar a los niños y niñas, a los Padres de familia y a todala comun","cbCaiow1cft6DwOB","https://ap.wps.com/l/cbCaiow1cft6DwOB","pdf",1072036,99,"Spanish","# INTRODUCCIÓN\n# 1. 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