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El documento desarrolla marco contextual, metodología, delimitación, objetivos y preguntas clave; incluye relato y análisis individual y comparación colectiva de la transformación de la práctica educativa. Se reportan productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, con participación de docentes y estudiantes, enfocadas en una formación técnica productiva integral.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM-SEGUNDA FASE  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Cinilo Elias Avarez Mamani  \n2.Margarita Padila MoscoSo  \n3.Palmira Belcy Quispe Flores  \nTutor:  \nLic.Bismark Joaquin Claure  \n## RESUMEN\n\nINTRODUCCION  \n1  \n## 1.   MARCO CONTEXTUAL\n\n3  \n### 1.1.Ubicación Geográfica\n\n3  \n1.2.Aspecto Político3  \n1.3.Aspecto Educativo3  \n1.4.Aspecto Económico4  \n1.5.Aspecto Sociocultural  \n4  \n## 2.   MARCO METODOLOGICO\n\n5  \n2.1.Delimitación de la Experiencia5  \n2.2.Objetivos de la Sistematización5  \n2.3.Preguntas Claves de la Sistematización  \n6  \na)Preguntas descriptivas  \n6  \nb)Preguntas interpretativas7  \n2.4.Técnicas e Instrumentos7  \n2.5.Cronograma  \n9  \n## 3.   RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE\n\nTRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA10  \n3.1.Relatos Individuales10  \na)Relato de Experiencia,Maestro\\#1:Cirilo Elías Alvarez Mamani  \n       10  \nb)Relato de Experiencia,Maestra\\#2:Margarita Padilla Moscoco  \n21  \nc)Relato de Experiencia.Maestra\\#3:Palmira Belcy Quispe Flores  \n34  \n## 4.  COMPARACION,ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA\n\nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 47  \n5.   PRODUCTOSY RESULTADOS61  \n6.   CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES63  \n## BIBLIOGRAFÍAYFUENTES\n\n65  \n## ANEXOS\n\nAnexo Maestro 1:Cirilo EliasAlvarez Mamani  \nAnexo Maestra 2:Margarita Padilla Moscoso  \nAnexo Maestra 3:Palmira Belci Quispe Flores  \n## RESUMEN\n\nEn el presente resumen damos a conocer a grandes rasgos las experiencias a partir delos momentos metodológicos con las estrategias que sirvieron como aporte fundamentala mejorar y transformar la formación de la educación de las personas jóvenes y adultos(EPJA)en los procesos de aprendizajes.Estas estrategias fueron elaboradas a partir denuestras experiencias y de las realidades que presentan nuestras especialidadestécnicas productivas que ejercemos,es un aporte del equipo de sistematizacióncompuestos por docentes con experiencias en las especialidades de:Confección textil,floreria y peluqueria.Su aplicación se los realizó a participantes mayores de quince anos,en diferentes momentos,en que los participantes interactúan con su entorno y con losprocesos de ensenanza -aprendizaje a partir de situaciones vivencialessociocomunitario.  \nEn el proceso de desarrollo vivimos muchas experiencias las cuales nos ha permitido,transformar nuestra realidad,como docentes y las de los estudiantes,los objetivosplanteados han sido concreto en la práctica educativa,logrando afectar en cierta maneraen la educación en los participantes,en el sentido de transformar la vida de losestudiantes para una convivencia armónica entre los habitantes de la poblaciónvallegrandina,los estudiantes participaron activamente en el proceso de lasistematización,nos permitió desarrollar un proceso pedagógico androgógico,pertinente,relevante,generando una formación técnica productiva integral en los participantes  \n## INTRODUCCION\n\nEI CEA“Pedro Montano Rocha”funciona en el turno de la noche cuenta con su propiaresolución ministerial y su respectivo RUDEAL,tiene aproximadamente 125Estudiantes/participantes y nueve docentes y tres administrativos tiene ITEMs pagadospor el TGN,los maestros mencionados son distribuidos de acuerdo a su especialidad;carpinteria,peluqueria,computación belleza integral .mecánica,confección textil,electricidad.Este CEA cuenta con infraestructura propia pero no son acordes a lasespecialidades por las maquinarias de última generación que tiene este CEA.  \nLa aplicación de las estrategias con momentos metodológicos desarrollamos con losparticipantes de confección textil curso corte “B”,se los aplicó especialment","cbCaivGUuxipwhp6","https://ap.wps.com/l/cbCaivGUuxipwhp6","pdf",1626544,123,"Spanish","# Resumen\n# Introducción\n# 1. Marco contextual\n## 1.1 Ubicación geográfica\n## 1.2 Aspecto político\n## 1.3 Aspecto educativo\n## 1.4 Aspecto económico\n## 1.5 Aspecto sociocultural\n# 2. Marco metodológico\n## 2.1 Delimitación de la experiencia\n## 2.2 Objetivos de la sistematización\n## 2.3 Preguntas clave de la sistematización\n## 2.4 Técnicas e instrumentos\n## 2.5 Cronograma\n# 3. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## 3.1 Relatos individuales\n# 4. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# 5. Productos y resultados\n# 6. Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿A qué programa y marco institucional pertenece este trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Pertenece al PROFOCOM, Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio, en el marco de la segunda fase, para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoque metodológico se desarrolla en la sistematización?\",\"answer\":\"Se organiza con marco contextual, marco metodológico, delimitación de la experiencia, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos y cronograma, integrando relato y análisis individual y comparación colectiva de la transformación de la práctica.\"},{\"question\":\"¿Cómo se aplicaron las estrategias con momentos metodológicos en la EPJA?\",\"answer\":\"Se aplicaron tomando en cuenta los horarios de los participantes en actividades programadas y no programadas, orientadas a procesos de enseñanza-aprendizaje con situaciones vivenciales sociocomunitarias en la especialidad de confección textil.\"}]","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS \"ENRIQUE FINOT\" - Trabajo Final de Licenciatura | PDF",1789896161,189]