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El trabajo se organiza a partir de planes anuales bimestralizados y planes de desarrollo curricular vinculados al PSP, recuperando relatos individuales para identificar avances, dificultades y ejes de debate comunitario. El foco central es la “seguridad escolar y alimentaria”, con aprendizaje dialógico e interacción que fortalecen la comprensión crítica y favorecen la producción de conocimientos y el cambio de actitudes, especialmente en estudiantes.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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ESTUDIANTIL”  \nTrabajo Final para optar al grado Académico de Licenciatura otorgado por la ESFM“SB”Segmento Especiales en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \n## Equipo de sistematización:\n\n1.Amanda Margarita Caceres Inchausti  \n2.Sonia Paniagua Boyerman  \n3.Virginia Verónica Kantuta Paty  \nTUTOR:Lic.Juan F.Sandoval Rodriguez  \nLa Paz,2015  \nDEDICATORIACon mucho carino dedicamos elpresente trabajo de sistematización deexperiencias educativastransformadoras a nuestras familias,estudiantes,madresy padres defamilia de nuestras unidadeseducativas porel apoyo permanente eincondicional al cumplimiento denuestros propositos para mejorar lacalidad educativa.Reconocimiento especial a todos lospstamentns de PROFOC0M  \nINDICE DE CONTENIDOS  \nResumen…………………………………………………………………………………………………………………………………………………  \nIntroducción………………………………………………………………………………………………………………………………………………  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………1  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………3  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………………………………8  \n4. RELATOYANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………13  \n4.1. Maestra 1.Amanda Cáceres Inchausti………………………………………………………………………………………13  \n4.2. Maestra 2.Sonia Paniagua Boyerman………………………………………………………………………………………28  \n4.3. Maestra 3.Virginia Kantuta Paty…………………………………………………………………………………………………41  \n5. COMPARACION, ANÁLISIS EINTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPER/ENCIA TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……59  \n5.1.Comparación de la práctica educativa……………………………………………………………………………………59  \n5.1.1.Maestra 1.Amanda Margarita Caceres Inchaust………………………………………………………………………59  \n5.1.2.Maestra 2. Sonia Paniagua Boyerman…………………………………………………………………………………………60  \n5.1.3.Maestra 3.Vinginia Verónica Kantuta Paty …………………………………………………………………………………61  \n5.2.La reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes………………62  \n5.2.1. Transformacion de nuestra practica educativa con la implementación del Proyecto  \nSocioproductivo…………………………………………………………………………………………………………………………………………………62  \n5.2.2.EI contacto de los estudiantes con la realidad ……………………………………………………………………………65  \n5.2.3. Materiales utilizados en la aplicación de experiencia……………………………………………………………69  \n5.2.4.La creatividad de los estudiantes en la construcción de materiales…………………………………73  \n5.2.5.Cambio de actitud de los estudiantes con la practica de valores…………………………………………75  \n6. PRODUCTOSYRESULTADO………………………………………………………………………78  \n6.1. Estrategias metodológicas para la concreción de contenidos y ejes  \nArticuladores en el marco MESCP que posibiliten vincularse a problemáticas  \ndel PSP………………………………………………………………………………………………………………………………………………………78  \n7. CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES…………………………………………………81  \n8. B/BLIOGRAFIA YFUENTES……………………………………………………………………………………83  \n9. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………85  \n9.1.Proyecto Socioproductivo…………………………………………………………………………………………………………86  \n9.1.1.U.E.1“EI Pedregal………………………………………………………………………………………………………………………………86  \n9.1.2.U.E.2\"Rose Marie Galindo de Barriento……………………………………………………………………………………97  \n9.2.Plan Anual Bimestralizado……………………………………………………………………………………………………………110  \n9.2.1. Maestra 1.Prof. Amanda Margarita Caceres Inchausti………10  \n9.2.2. Maestra 2. Sonia Paniagua Boyerman…………………………………………………………………………………………121  \n9.2.3. Maestra 3. Virginia Verónica Kantuta Paty …………………………………………………………………………………140  \n9.3. Plan de Desarrollo de Aula……………………………………………………………………………………………………………149  \n9.3.1.Maestra 1.Profe. Amanda Margarita Caceres Inchausti………………………………………………………149  \n9.3.2. Maestra 2. Sonia Paniagua Boyerman…………………………………………………………………………………………158  \n9.3.3. Maestra 3. Virginia Verónica Kantuta Paty …………………………………………………………………………………193  \n9.4. Fo","cbCaiuq9Msj7LZiF","https://ap.wps.com/l/cbCaiuq9Msj7LZiF","pdf",4460135,280,"Spanish","# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestra 1: Amanda Cáceres Inchausti\n## Maestra 2: Sonia Paniagua Boyerman\n## Maestra 3: Virginia Kantuta Paty\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultado\n## Estrategias metodológicas en el marco MESCP\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos\n## Proyecto Socioproductivo\n## Plan anual bimestralizado\n## Plan de desarrollo de aula\n## Fotografía\n## Otros documentos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización?\",\"answer\":\"La sistematización se centra en recuperar y organizar el trabajo desarrollado en educación regular para mejorar el proceso de aprendizaje mediante el uso de materiales de la vida, con énfasis en seguridad escolar y alimentaria.\"},{\"question\":\"Cómo se estructuró el trabajo durante el proceso de aprendizaje?\",\"answer\":\"Se inicia con la elaboración de planes anuales bimestralizados y, luego, con la elaboración de planes de desarrollo curricular, considerando contenidos que apoyaron al PSP.\"},{\"question\":\"Qué cambios se reportan en los estudiantes y la comunidad?\",\"answer\":\"La experiencia, a través de intervenciones y aprendizaje dialógico, favorece la comprensión crítica y conduce a la producción de conocimientos y al cambio de actitudes, especialmente en relación con la seguridad escolar y alimentaria.\"}]","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” - USO DE MATERIALES DE LA VIDA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, PARA CAMBIAR ACTITUDES EN LA ALIMENTACIÓN Y SEGURIDAD ESTUDIANTIL - Trabajo Final de Licenciatura | PDF",1789896089,431]