[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72442-es":3,"doc-seo-72442-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},72442,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Trastorno del Espectro Autista de Alto Funcionamiento y su relación con la familia","El trabajo analiza las dificultades de los adolescentes con Trastorno del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF) en el ámbito de las relaciones sociales y familiares. La investigación revisa definiciones y teorías explicativas del trastorno y recorre terapias y recursos disponibles para diseñar un programa de apoyo dirigido a familiares (padres, hermanos, abuelos). El enfoque se centra en la adolescencia, etapa de cambio relevante, incorporando conceptos de familia, tipos y estilos educativos para contrastar el cumplimiento de objetivos.","Universidad de Valladolid  \nFacultad de Educación y Trabajo Social  \nTRABAJO FIN DE GRADO  \nGrado en Educación Primaria (Mención Educación Especial)  \nTrastorno de Espectro Autista de Alto Funcionamiento y surelación con la familia  \nAutor:  \nD. María Felisa González Villafáñez  \nTutor:  \nD. Lorena Valdivieso León  \nRESUMEN  \nEl objetivo de este trabajo consiste en analizar las dificultades que tienen los adolescentes con Trastorno del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF), en sus relaciones sociales y familiares. Este análisis ha requerido la revisión de las diversas definiciones y teorías explicativas del citado trastorno. A su vez también se describen las terapias conocidas hasta hoy para crear un programa de apoyo a los familiares (padres, hermanos, abuelos…) que se relacionan con dicho adolescente.  \nSe ha centrado el estudio en la etapa de la adolescencia, la cual supone un cambio importante en las relaciones sociales y personales. También se define la familia y sus tipos, así como los estilos educativos. Para concluir comprobamos si los objetivos marcados se han cumplido.  \nPALABRAS CLAVE  \nTrastorno del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF), adolescencia, relaciones sociales, familia, terapia y programa de apoyo.  \nABSTRACT  \nThe objective of this work consists of analyzin the difficulties that have adolescents with ASD High Functioning (ASD-HF), in their social relations and familiar relations. This analysis has required the revision of the diverse definitions and explanatory theories of the mentioned upheaval. Also the therapies known until today are described as well to create a program of support to the relatives (parents, siblings, grandparents ...) that they are related closely to this adolescent. The study in the stage of the adolescence has been centered, which supposes an important change in the social and personal relations. Family and their types is also defined, as well as educational styles. To conclude we check whether the objectives have been met.  \nKEY WORDS  \nHigh-functioning autism (HFA), adolescence, social interaction, family, therapy, support program.  \nAGRADECIMIENTOS  \nEn primer lugar quiero agradecer el estar ahí a mi marido, mis hijos y mi madre; que me han apoyado en los momentos difíciles durante mi carrera y la realización de este TFG.  \nPor otro lado, mostrar mi gratitud a la tutora que me ha guiado y asesorado en laelaboración de este proyecto.  \nDeseo transmitir todo mi cariño a ese adolescente tan cercano en el que me he inspirado para este trabajo. A él, a sus padres y a su hermana, gracias por todo lo que me habéisenseñado.  \nPor último, recordar a los profesores y compañeros de carrera, a los que no olvidaré nunca.  \nINDICE  \nINTRODUCCION 5  \nOBJETIVOS 5  \nJUSTIFICACION DEL TEMA ELEGIDO 6  \nFUNDAMENTACION TEORICA 7  \n1. Trastorno del Espectro Autista (TEA) 10  \nIntroducción 10  \n1.1. Concepto 13  \nDefinición de Síndrome de Asperger 13  \nProceso de detección 15  \nInstrumentos de diagnóstico 16  \n1.2. Teorías explicativas 17  \n1.3. Terapias 19  \n1.4. Otros trastornos semejantes al Síndrome de Asperger 20  \n2. Repercusión familiar en TEA 22  \n2.1. Definición de familia 22  \n2.2. Familias con miembros con discapacidad 23  \n2.3. Influencia dinámica familiar con niños con TEA 24  \n2.4. Programas de apoyo a las familias 29  \n2.5. Estilos educativos 32  \nDefinición 32  \nTipos 33  \nDISEÑO 34  \n1. Estudio y análisis 34  \nDefinición de diseño, tipos 34  \nEntrevista: definición, tipos 35  \nRecopilación de datos 36  \n2. Desarrollo 39  \nCONTEXTO 41  \nCONCLUSIONES 42  \nREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 44  \nANEXOS 50  \nINTRODUCCIÓN  \nEl tema del que trata este Trabajo de Fin de Grado (TFG) son la relaciones familiares delos niños con algún Trastorno del Espectro Autista (a partir de este momento TEA) . Confrecuencia se estudia y se observa al alumno en el ambiente escolar pero se descuidan las relaciones familiares extensas (más allá padres, madres, hermanos,…), aquellas que se establ","cbCaib9NIfIXfnRr","https://ap.wps.com/l/cbCaib9NIfIXfnRr","pdf",852865,1,52,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Objetivos\n# Justificación del tema elegido\n# Fundamentación teórica\n## Trastorno del Espectro Autista (TEA)\n## Repercusión familiar en TEA\n# Diseño\n# Contexto\n# Conclusiones\n# Referencias bibliográficas\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del trabajo sobre TEA-AF y familia?\",\"answer\":\"Analizar las dificultades que presentan los adolescentes con TEA-AF en sus relaciones sociales y familiares y revisar teorías y terapias para plantear un programa de apoyo a los familiares.\"},{\"question\":\"Por qué se centra el estudio en la etapa de la adolescencia?\",\"answer\":\"Porque la adolescencia supone un cambio importante en las relaciones sociales y personales, 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