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El artículo describe diferenciadamente las características de escuelas secundarias en Baja California y analiza evidencias de 2010 y 2011 mediante instrumentos de la Estrategia Evaluativa Integral. Los resultados relacionan mayor convivencia democrática, pertenencia, autorresponsabilidad y expectativas escolares con un desempeño más allá de lo esperado.","archivos analíticos de políticas educativas  \nRevista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe  \nUniversidad de San Andrés y Arizona StateUniversity  \n\n| Volumen 23 Número 67 19 de Julio 2015 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- |\n\nEscuelas de Alto y Bajo Valor Añadido. Perfiles Diferenciales de las Secundarias en Baja California  \nMaria Castro-Morera  \nUniversidad Complutense de Madrid  \nEspaña  \nAdán Moisés García-Medina  \nLuis Horacio Pedroza-Zuñiga  \n&  \nJoaquín Caso-Niebla  \nUniversidad Autónoma de Baja California  \nMéxico  \nCitación: Castro-Morera, M., García-Medina, A., Pedroza-Zúñiga, H., & Caso-Niebla, J. (2015) . Escuelas de enseñanza media y valor añadido bajo. Perfiles diferenciales de escuelas secundarias en Baja California. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23 (67) .  \n[http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1917](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1917)  \nResumen: Los modelos contextuales de valor añadido han venido sirviendo como herramienta para el desarrollo de sistemas de evaluación basados en la rendición de cuentas (accountability) . Sin embargo, el estudio de lo que aportan las escuelas una vez controladas las características contextuales relacionadas con el nivel socio-cultural de alumnos y centros(técnicamente llamadas residuos), también puede servir para identificar y estudiar las buenas prácticas escolares de aquelloscentros que promueven el desempeño de sus alumnos más allá de lo esperado por sus condiciones socio-culturales de partida. El objetivo de este artículo es describir diferenciadamente lascaracterísticas de estas escuelas secundarias del estado de Baja California (México) . Para ello se ha  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 27-11-2014  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 10-5-2015  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 10-5-2015  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 23, No. 67 2  \nutilizado la información proveniente de los instrumentos que conforman la Estrategia Evaluativa Integral durante 2010 y 2011. Los resultados muestran que las escuelas que promueven más allá delo esperable el desempeño de sus alumnos se caracterizan porque entre los estudiantes hay nivelesmás altos de convivencia democrática, de sentido de pertenencia, de autorresponsabilidad y expectativas escolares; de igual manera, los docentes de Matemáticas les dan un mayor apoyo cuando los alumnos tienen dudas y les ofrecen una retroalimentación más rica. Sorprendentemente, las escuelas de alto y bajo residuo no se diferencian en el tipo de actividades que los docentes realizan con los alumnos de bajo aprovechamiento. Este artículo es una buena ilustración de los múltiples usos que se pueden dar a los modelos contextuales de valor añadido.  \nPalabras clave: Modelos jerárquico lineales; modelos de valor añadido; eficacia escolar; convivencia democrática; práctica docente; sentido de pertenencia.  \nHigh and Low Value-Added Schools. Differential Profiles of Secondary Schools in Baja California (Mexico)  \nAbstract: Contextual value-added models have been serving as a tool for the development of evaluation systems based on accountability. However, the study of school’s contribution after controlling for background characteristics related to the socio-cultural level of students and schools (technically called residuals) can also serve to identify and study the good educational practices of those centers that promote student performance more beyond that expected for their socio-cultural conditions starting. The aim of this article is differentially describe the characteristics of these secondary schools in the state of Baja California (Mexico) . For this we have used the information from the instruments that belong to the Estrategia Evaluativa Integral for 2010 and 2011. 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