[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-42973-es":3,"doc-seo-42973-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},42973,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",40,"Salud y Atención Médica","Discapacidad Auditiva Guía de Apoyo Técnico-Pedagógico","Guía enfocada en la discapacidad auditiva desde una perspectiva inclusiva, presentando definiciones, elementos que influyen en la participación cotidiana y el papel de las barreras del entorno. Incluye orientaciones para la detección y derivación temprana, con indicadores observables y acciones ante la sospecha de pérdida auditiva. Desarrolla respuestas educativas para niños y niñas con NEE asociadas a déficit auditivo, considerando trabajo con familias y comunidad. Integra orientaciones técnico-pedagógicas por rangos de edad y culmina con referencias bibliográficas y anexos.","1  \nNEC ES IDA DES EDUCAT IVAS ESPECIAL ES ASOCIADAS A  \nD I S C A P A C I D A D  \nauditiva  \nDISCAPACIDAD AUDITIVA  \nINDICE  \nPRESENTACIÓN 05  \nPRIMERA PARTE:  \n1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA 07  \n¿Qué es la discapacidad auditiva?  \n¿Qué se debe conocer acerca del déficit auditivo para favorecer laintegración en los centros de educación parvularia?  \n¿Cuáles son las causas de los déficit auditivos?  \n¿Cómo se mide el nivel de audición que tiene una persona?  \n07  \n09  \n11  \n12  \n2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN Y DERIVACIÓN TEMPRANA 15  \n¿A qué se debe poner atención para detectar la presencia de hipoacusia  \no sordera?  \n¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible problemade audición?  \n¿Qué se puede hacer para obtener información de la familia que ayude a la detecciónoportuna?  \n¿Qué hacer ante la sospecha de que algún niño o niña pueda presentar pérdida auditiva?  \n15  \n16  \n17  \n18  \nSEGUNDA PARTE:  \n1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS QUE  \nPRESENTAN NEE ASOCIADAS A DEFICIT AUDITIVO 20  \n¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidady a las NEE?  \n ¿Cómo trabajar con las familias para fortalecer el proceso de integración de los niños y niñas con déficit auditivo?  \n ¿Cómo trabajar con la comunidad para incluir a niños y niñas con NEE asociadasa discapacidad auditiva?  \n2. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  \n Orientaciones generales para el diseño de la respuesta educativa  \n Sugerencias prácticas para la adaptación de la respuesta educativa  \nOrientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años Ámbito formación personal y social  \nOrientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años Ámbito formación personal y social  \nÁmbito Comunicación  \nÁmbito relación con el medio social y cultural  \n20  \n22  \n27  \n30  \n31  \n33  \n34  \n36  \n36  \n36  \n38  \n40  \nREFERENCIAS BIBLIOGRÁFIAS Y ANEXOS 42  \nDISCAPACIDAD AUDITIVA  \nPresentación  \nPara poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de todos y de todas.  \nCon este propósito la División de Educación General pone a disposición de las comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”,  \ncon el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE, asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas, sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.  \nDivisión de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)  \nDISCAPACIDAD AUDITIVA  \nPRIMERA PARTE  \n1. Características generales dela discapacidad auditiva  \n¿Qué es la discapacidad auditiva?  \nLa discapacidad auditiva se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para percibir a través de la audición los sonidos del ambiente y dependiendo del grado de pérdida auditiva, los sonidos del lenguaje oral, y las barreras 1 presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona.  \nRespecto de las barreras, éstas son de distinto tipo, entre las más frecuentes se puedenencontrar:  \n La cercanía o distancia de las fuentes auditivas . Si los sonidos son débiles o distantes, se presentará dificultad para su discriminación.  \n La interferencia de sonidos de distinto tipo. Cuando los lug","cbCaiaC7v9Q7cHcw","https://ap.wps.com/l/cbCaiaC7v9Q7cHcw","pdf",856077,3,1,46,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Primera Parte\n## Características generales de la discapacidad auditiva\n## Sugerencias para la detección y derivación temprana\n# Segunda Parte\n## Respuestas educativas para niños y niñas con NEE asociadas a déficit auditivo\n## Orientaciones para la organización y planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje\n# Referencias bibliográficas y anexos","[{\"question\":\"¿Qué es la discapacidad auditiva según la guía?\",\"answer\":\"Se define como una dificultad para participar en actividades cotidianas derivada de la interacción entre una limitación para percibir sonidos y las barreras presentes en el contexto, considerando además el grado de pérdida auditiva y el acceso a sonidos del lenguaje oral.\"},{\"question\":\"¿Cómo favorece la guía la detección y derivación temprana?\",\"answer\":\"Propone poner atención a señales de hipoacusia o sordera, usar indicadores que permitan reconocer posibles problemas de audición y reunir información con la familia para actuar oportunamente ante sospechas de pérdida auditiva.\"},{\"question\":\"¿Qué tipo de respuestas educativas sugiere la guía para niños y niñas con NEE asociadas a déficit auditivo?\",\"answer\":\"Plantea preparar el contexto educativo para responder a la diversidad y fortalecer la integración mediante el trabajo con familias y con la comunidad. 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