[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59525-es":3,"doc-seo-59525-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59525,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Currículo Armonizado de la Nación Quechua","El documento presenta el Currículo Armonizado de la Nación Quechua como instrumento pedagógico para articular teoría y práctica en el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. Sustenta su propuesta en la consulta y la investigación realizadas con los propios quechuas, considerando la complementariedad con el Currículo Base Plurinacional según la Ley 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”. Define alternativas de implementación, desarrolla un esquema armonizado por niveles (primaria y secundaria) y describe logros y dificultades del proceso de armonización.","Curriculo Armonizado de La Nación Quechua  \nNación Quechua, junio de 2014  \nCURRICULO ARMONIZADO DE LA NACIÓN QUECHUA  3   \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN 8  \nI. ANTECEDENTES 10  \nII. JUSTIFICACIÓN 11  \nIII. OBJETIVO ESTRATEGICO 12  \nIV. PROPUESTA TÉCNICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULODE LA NACIÓN QUECHUA EN COMPLEMENTARIEDAD Y ARMONÍACON ELCURRÍCULO BASE PLURINACIONAL. 13  \n4.1 ALTERNATIVA 1: 14  \n4.2 ALTERNATIVA 2. 16  \n4.3 ALTERNATIVA 3. 17  \nV. CURRÍCULO ARMONIZADO DE LA NACION QUECHUA 18  \n6.1 Esquema armonizado de Currículo Base Plurinacional y Currículo Regionalizado de la Nación Quechua, para el primero de primaria 20  \n6.2 Esquema armonizado de Currículo Base Plurinacional y Currículo  \nRegionalizado de la Nación Quechua, para el Primero de Secundaria 44  \n6.2.1 ÁREA CURRICULAR: Cosmos y Pensamiento – Educaciónpara la formaciónde la Persona. 44  \n6.2.2 ÁREA CURRICULAR: Educación para la vida en comunidad y sociedad– Educación para la vida en Comunidad 48  \n6.2.3 ÁREA CURRICULAR: Vida tierra y territorio – Educación para comprender la Naturaleza. 60  \n6.2.4 ÁREA CURRICULAR: ciencia, tecnologíay producción– educación para transformar el medio 64  \nVII.LOGROS Y DIFICULTADES DEL PROCESO DE LA ARMONIZACIÓN CURRICULAR DE LA NACIÓN QUECHUA 69  \n7.1 LOGROS 69  \n7.2 DIFICULTADES 69  \nBIBLIOGRAFÍA 71  \nCURRICULO ARMONIZADO DE LA NACIÓN QUECHUA  5   \nPRESENTACIÓN  \nEl Consejo Educativo dela Nación Quechua“CENAQ” tienela satisfacciónde presentarel Currículo Armonizado de la Nación Quechua, como un instrumento pedagógico, didáctico valioso a todos los actores educativos: padres, madres de familia, estudiantes, profesores, autoridades, instituciones y la sociedad en general. La Nación Quechua, parte del Estado Plurinacional de Bolivia, aglutina a los pueblos indígena originario campesinos quechuas, con presencia mayoritaria en el Estado Plurinacional, principalmenteen: Potosí, Chuquisaca, Cochabamba y con menor porcentaje en los departamentos de: Oruro, La Paz, Tarija, Santa Cruz y otros. En el presente trabajo no se considera directamente a quechuas en Argentina, España, Europa y otros países. Sin embargo, no se descuida la riquísima experiencia que tienen los quechuas en Perú, ecuador, Santiago del Esteros, Argentina, entre otros para irabordando políticas educativas que beneficiena las NPIOs y el Estado Plurinacional de Bolivia.  \nEn Bolivia, se ha podido visibilizarpocas propuestas curriculares acorde a las características de la realidad sociocultural y lingüística; los esfuerzos son aúnde naturaleza teórica, conductivistay muy poco adecuado a nuestras políticas educativas de las NPIOs. Frente a ello, nuestra propuesta es una alternativa enun primer intento de avance enun campo tan complejoen la multi-pluralidadde realidades para la implementacióncomo concrecióny práctica pedagógica por medio del CurrículoArmonizado de la Nación Quechua, en unidades educativas de los departamentos de Potosí, Chuquisaca y Cochabamba y otros departamentos donde se encuentran asentados los quechuas.  \nEnese sentido, el Currículo Armonizado de la Nación Quechua que presentamos, enfatiza la consulta y la investigación que fue necesario para percibir de los propios quechuas lo que esperany quieren que la escuela enseñe a sus hijos/as. Por eso, estamos seguros que las ideas propuestas en este trabajo nos permitirán avanzaren la pluralidadde construirun Sistema Educativo Plurinacional, enelprocesos educativosenmarcados en la articulaciónentre la teoríay la práctica, considerando las pedagogías propias de la Nación Quechua en lo pedagógico y académico para identificar todo aquello que queremos plasmarconEIIP de las NPIOs.  \nEl CurrículoArmonizado de la Nación Quechua, surge a raíz de propuestas de políticaseducativas desarrolladas, como el Currículo Regionalizado de la Nación Quechua, elaborado desde las gestiones 2010-2013, visualizando las experiencias del Consejo Educativo dela Nación Quechua CENAQ como brazo técnico operativo eneducacióny participación","cbCailEbcwsrWKLP","https://ap.wps.com/l/cbCailEbcwsrWKLP","pdf",1075462,4,1,28,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Justificación\n# Objetivo estratégico\n# Propuesta técnica para la implementación\n## Alternativa 1\n## Alternativa 2\n## Alternativa 3\n# Currículo armonizado de la Nación Quechua\n## Esquema armonizado para primero de primaria\n## Esquema armonizado para primero de secundaria\n## Áreas curriculares (Cosmos y Pensamiento; Vida en comunidad y sociedad; Vida tierra y territorio; Ciencia, tecnología y producción)\n# Logros y dificultades del proceso de armonización\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del Currículo Armonizado de la Nación Quechua?\",\"answer\":\"Fortalece la institución educativa superando brechas entre la cultura escolar y la cultura comunitaria, integrando teoría y práctica en el marco del Sistema Educativo Plurinacional. También busca responder a lo que los propios quechuas esperan que la escuela enseñe.\"},{\"question\":\"En qué se basa la propuesta de armonización curricular?\",\"answer\":\"En la consulta e investigación con la Nación Quechua y en la complementariedad con el Currículo Base Plurinacional. Considera enfoque intracultural, intercultural y plurilingüe, además de saberes comunitarios, territoriales y vocaciones productivas.\"},{\"question\":\"Qué incluye el documento respecto a la implementación y organización del currículo?\",\"answer\":\"Presenta una propuesta técnica con alternativas de implementación y desarrolla esquemas armonizados para primero de primaria y primero de secundaria. 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