[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-44808-es":3,"doc-seo-44808-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},44808,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",22,"Relatos y Novelas","Tiempos Difíciles - Charles Dickens","“Tiempos difíciles” presenta un enfoque educativo basado en la primacía de las “realidades”: hechos, números y mediciones como base del aprendizaje. En el inicio de la obra, el maestro Gradgrind impone un método rígido que rechaza lo fantástico y la imaginación, reflejándolo en su discurso y en el ambiente de la escuela. El texto introduce a Gradgrind como un hombre reducido a la aritmética y plantea el conflicto con la vida emocional e infantil a través del interrogatorio a Cecí/Jupe.","Obra reproducida sin responsab i l idad editorial  \nTiempos difíciles  \nCharles Dickens  \nAdvertencia de Luarna Ediciones  \nEste es un libro de dominio público en tanto que los derechos de autor, según la legislaciónespañola han caducado.  \nLuarna lo presenta aquí como un obsequio asus clientes, dejando claro que:  \n1) La edición no está supervisada por nuestro departamento editorial, de forma que no nos responsabilizamos de la fidelidad del contenido del mismo.  \n2) Luarna sólo ha adaptado la obra para que pueda ser fácilmente visible en los habituales readers de seis pulgadas.  \n3) A todos los efectos no debe considerarse como un libro editado por Luarna.  \n[www.luarna.com](www.luarna.com)  \nLIBRO PRIMERO  \nLA SIEMBRA  \nCAPITULO I  \nLAS ÚNICASCOSAS NECESARIAS  \n-Pues bien; lo que yo quiero son realidades. No les enseñéis a estos muchachos y muchachasotra cosa que realidades. En la vida sólo son necesarias las realidades.  \nNo planteéis otra cosa y arrancad de raíz todo lo demás. Las inteligencias de los animales racionales se moldean únicamente a base de realidades; todo lo que no sea esto no les servirá jamás de nada. De acuerdo con esta norma educo yo a mis hijos, y de acuerdo con esta norma hago educar a estos muchachos. ¡Ateneos a las realidades, caballero!  \nLa escena tenía lugar en la sala abovedada, lisa, desnuda y monótona de una escuela, y el índice, rígido, del que hablaba, ponía énfasis en sus advertencias, subrayando cada frase con unalínea trazada sobre la manga del maestro. Contribuía a aumentar el énfasis la frente del orador, perpendicular como un muro; servían a este muro de base las cejas, en tanto que los ojos hallaban cómodo refugio en dos oscuras cuevas del sótano sobre el que el muro proyectaba sus sombras. Contribuía a aumentar el énfasis la boca del orador, rasgada, de labios finos, apretada. Contribuía a aumentar el énfasis la voz del orador, inflexible, seca, dictatorial. Contribuía a aumentar el énfasis el cabello, erizado en los bordes de la ancha calva, como bosque de abetos que resguardase del viento su brillante superficie, llena de verrugas, parecidas a la costra de una tarta de ciruelas, que daban la impresión de que las realidades almacenadas en su interior no tenían cabida suficiente. La apostura rígida, la americana rígida, las  \npiernas rígidas, los hombros rígidos.. . , hasta sumisma corbata, habituada a agarrarle por el cuello con un apretón descompuesto, lo mismo que una realidad brutal, todo contribuía a aumentar el énfasis.  \n-En la vida, caballero, lo único que necesitamos son realidades, ¡nada más que realidades! El orador, el maestro de escuela y la otra persona que se hallaba presente se hicieron atrás un poco y pasearon la mirada por el plano inclinado en el que se ofrecían en aquel instante, bienordenados, los pequeños recipientes, las cabecitas que esperaban que se vertiese dentro de ellas el chorro de las realidades, para llenarlashasta los mismos bordes.  \nCAPITULO II  \nEL ASESINATO DE LOS INOCENTES  \nTomás Gradgrind, sí, señor. Un hombre de realidades. Un hombre de hechos y de números. Un hombre que arranca del principio de que dos y dos son cuatro, y nada más que cuatro, y al que no se le puede hablar de que consienta que alguna vez sean algo más. Tomás Gradgrind, sí, señor; un Tomás de arriba abajo este Tomás Gradgrind. Un señor con la regla, labalanza y la tabla de multiplicar siempre en el bolsillo, dispuesto a pesar y medir en todo momento cualquier partícula de la naturaleza humana para deciros con exactitud a cuántoequivale. Un hombre reducido a números, un caso de pura aritmética. Podríais quizá abrigarla esperanza de introducir una idea fantástica cualquiera en la cabeza de Jorge Gradgrind, de Augusto Gradgrind, de Juan Gradgrind o de  \nJosé Gradgrind (personas imaginarias e irreales todas ellas) ; pero en la cabeza de Tomás Gradgrind, ¡jamás!  \nEl señor Gradgrind se representaba a sí mismomentalmente en estos términos, ya fuese en el círculo privado de sus relacio","cbCaidePOGecn71N","https://ap.wps.com/l/cbCaidePOGecn71N","pdf",1098428,5,1,742,"Spanish","es",110,"# LA SIEMBRA\n## LAS ÚNICAS COSAS NECESARIAS\n# EL ASESINATO DE LOS INOCENTES","[{\"question\":\"¿Qué principio educativo defiende el maestro al inicio de la obra?\",\"answer\":\"Defiende que en la vida solo son necesarias las “realidades”: hechos verificables, números y mediciones, rechazando lo que no se ajuste a ese criterio.\"},{\"question\":\"¿Quién es Tomás Gradgrind según el texto?\",\"answer\":\"Se presenta como un hombre de “realidades”, reducido a hechos y cifras, convencido de que no 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