[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71103-es":3,"doc-seo-71103-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71103,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",40,"Salud y Atención Médica","Orientaciones Para Los Maestros De Alumnos Con Síndrome De Asperger","Orientaciones para docentes sobre el perfil físico y cognitivo de alumnos con síndrome de Asperger, con pautas de intervención en motricidad, coordinación, fuerza manual y fatiga. Se indican criterios para observar y registrar movimientos anómalos o repetitivos, evitar la supresión directa y actuar sobre causas como ansiedad, aburrimiento o sobreestimulación. También se describen características de percepción de detalles, memoria desarrollada, pensamiento visual, dificultades ejecutivas y de generalización, además de recomendaciones para adaptar exigencias deportivas y prevenir frustración.","ORIENTACIONES PARA LOS MAESTROS DE ALUMNOS CON SÍNDROME DE ASPERGER\n1. Características físicas:\nApariencia física normal.\nGeneralmente retraso en las adquisiciones motrices y de la marcha autónoma.\nMotrizmente torpe. Patoso al correr y saltar. Dificultades para atrapar la pelota incluso si se le lanza a corta distancia. La manipulación fina puede estar también  afectada y presenta dificultades para cortar con tijera y sujetar el lápiz. Dificultades de coordinación, problemas para seguir el ritmo y pedalear.\nPueden aparecer movimientos anómalos especialmente en situación de nerviosismo o estrés como movimientos de ojos o manos, muecas, saltos.\nGeneralmente poca fuerza en las manos. Puede costarle moldear una bola de plastilina o abrir un tapón de rosca. La presión del trazo suele ser discontinua y débil.\nEn algunos casos fatigabilidad.\nSugerencias:\nLa intervención  global es similar a la que se llevaría a cabo con cualquier niño patoso o torpe, con problemas de coordinación o de motricidad fina.\nRespecto a los movimientos repetitivos es necesario observar y hacer un registro de:\ncuáles son\nsu frecuencia\nsituaciones que las provocan\nqué reacciones provocan en sus compañeros\ncuánto  le perjudican en su actividad\nNo es efectivo ni recomendable intentar suprimir los movimientos repetitivos de forma directa. Generalmente estos movimientos aparecen en situaciones de ansiedad o de aburrimiento por lo que es aconsejable detectar, si es posible, la causa e introducir un elemento de distracción atractivo para él. Otras veces pueden aparecer en respuesta a una situación demasiado estimulante y divertida  que no puede controlar.\nLos niños con “SÍNDROME DE ASPERGER” no acostumbran a tener muchas estereotipias, pero si las hay, es importante tener en cuenta cuanto le perjudican social y académicamente para tomar la decisión de intentar espaciarlas o iniciar estrategias que puedan erradicarlas. Es posible que cuando desaparezca un movimiento repetitivo sea sustituido por otro al que habrá que dar el mismo tratamiento. Tenemos que valorar como positivo la flexibilidad y capacidad del niño para esta sustitución.\nEs recomendable llevar un registro de los movimientos repetitivos, en el caso de que sean frecuentes, para observar los posibles cambios y confrontarlo con los padres por si en casa aparecen o no en condiciones similares. Se puede comentar  ellos estrategias para suprimirlos, si se considera necesario, teniendo en cuenta que en algunos momentos el movimiento repetitivo le ayuda a calmar su ansiedad y necesita hacerlos.\nRespecto a la fatigabilidad, según ellos mismos refieren, son debidos, al menos en parte, a la  exposición simultanea  a varios estímulos  frecuentemente desproporcionados para ellos. También refieren como agotador el estar inmerso durante muchas horas al día en una  situación de relación social, al menos potencial,  sin posibilidad de aislarse para recuperar fuerzas. Si se observa ansiedad o cansancio exagerado, es recomendable respetar unos momentos de aislamiento o dar la posibilidad de estar a solas con el profesor, para evitar que el acumulo de este malestar interno pueda desembocar en una conducta disruptiva.\nEstos alumnos acostumbran a tener dificultades en el equilibrio y la propiocepción que unidos a sus dificultades de coordinación y posible rechazo al contacto físico pueden convertir  la gimnasia y el deporte en situaciones especialmente estresantes para ellos.\nPara no causarles frustración en una situación que de antemano sabemos que les será difícil, debemos valorar el nivel de exigencia en estas clases o intentar que las realicen en grupos pequeños. Cuando sea el momento aconsejarles deportes individuales\n2. Perfil cognitivo:\nCoeficiente Intelectual, medido con las escalas de Wechsler, normal o superior  y en pocos casos inferior.\nCoeficiente Intelectual Verbal, generalmente superior al manipulativo, especialmente en los niños con coeficiente intelectual global inferior a 85.\nDificultades en la percepción gl","cbCaip2yDOrKSsZq","https://ap.wps.com/l/cbCaip2yDOrKSsZq","doc",95232,2,1,10,"Spanish","es",110,"# Características físicas\n## Movimientos anómalos y repetitivos\n## Fatigabilidad y aislamiento\n## Equilibrio y deporte\n# Perfil cognitivo\n## Procesamiento: detalles y globalidad\n## Memoria y pensamiento visual\n## Funciones ejecutivas y generalización","[{\"question\":\"Qué dificultades motrices suelen presentar los alumnos con síndrome de Asperger?\",\"answer\":\"Pueden tener retraso en adquisiciones motrices, torpeza al correr y saltar, problemas de coordinación y seguimiento del ritmo, además de dificultades en la manipulación fina como recortar con tijera o sujetar el lápiz.\"},{\"question\":\"Cómo actuar ante los movimientos repetitivos o anómalos sin intentar suprimirlos directamente?\",\"answer\":\"Conviene registrar frecuencia, situaciones que los provocan, reacciones de los compañeros y el impacto en su actividad. 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