[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69644-es":3,"doc-seo-69644-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69644,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",40,"Salud y Atención Médica","Guía Trabajar con alumnado con síndrome de Asperger en secundaria","Guía práctica para personas que trabajan con alumnos con síndrome de Asperger en Educación Secundaria. Ofrece una introducción sobre tres áreas clave de dificultad —comunicación, relaciones sociales y falta de imaginación/creatividad— y propone pautas para reducir ansiedad ante cambios. Incluye recomendaciones sobre adaptación al centro, organización personal, formación del grupo-clase, rutinas, uso de agendas y cuadernillos de comunicación familia-escuela, además de orientaciones para apoyar la comunicación evitando prisa, sarcasmo y contacto visual no esperado.","TRABAJAR CON ALUMNADO  \nCON SÍNDROME DE ASPERGER EN SECUNDARIA  \nTraducción del original: WORKING WITH AN ASPERGER PUPIL IN SECONDARY SCHOOLS By Judith Colley.  \nNAS Autism Helpline Traducción: Rosa Alvarez. Autismo Andalucía  \nHay muchos más niños que niñas con Síndrome de Asperger. Por ello y para simplificar este folleto, sólo usaremos el masculino a lo largo del mismo.  \nTRABAJAR CON ALUMNADO  \nCON SÍNDROME DE ASPERGER EN SECUNDARIA  \nEste folleto está dirigido a cualquier persona que trabaje con alumnos con Síndrome de Asperger (SA en adelante) en escuelas de Educación Secundaria: profesores, orientadores y enespecial los educadores/as.  \nEste cuadernillo es una breve introducción y sólo proporcionapequeños consejos. Es importante recordar que todos los alumnos con Síndrome de Asperger son diferentes y que aquello que funciona con uno, puede que no sirva para otro. Es importanteser lo más flexible posible.  \nIntroducción  \nNormalmente los alumnos con Síndrome de Asperger son alumnos muy trabajadores e inteligentes, pero frecuentemente sus problemas pasan desapercibidos. Tienen dificultades en tres áreas:  \n Comunicación  \n Relaciones sociales  \n Falta de imaginación y creatividad  \nA los alumnos con SA les gusta la estructuración y las rutinas. Por eso, pueden preferir las clases a los recreos y frecuentemente las clases de Educación Física o actividades de teatro les pueden resultar muy complejas. Pueden tener dificultades con lapuntualidad y la organización.  \nIntroducción al centrode Educación Secundaria  \nSi es posible, es recomendable conocer al alumno con el que vas a trabajar antes de que empiece la escolarización en la Etapa de Secundaria. También es útil implicarle lo más posible en el proceso de adaptación a la misma.  \nLos cambios normalmente provocan ansiedad en los alumnos con Asperger. Por lo tanto es imprescindible hacer una buena adaptación:  \n Es una buena idea que alguna persona del centro de Secundaria vaya a visitar al alumno al colegio mientras todavía está en Primaria.  \n A ser posible, entrégale un mapa del nuevo centro con los lugares importantes marcados claramente, como el despacho de su tutor/ay los lavabos.  \n Proporciona la programación para el día de la presentación, conel máximo de detalles posible: las horas, lugares, nombres de algunas personas…  \n Puede resultar útil facilitarle un listado de las normas del centro y/o del aula.  \n Si es posible, envíale por correo su horario antes de empezar el curso. Los alumnos con Asperger a menudo tiene problemas para organizarse.  \n Dale una lista de las cosas que va a necesitar el primer día declase, por ejemplo lápiz, bolígrafo, calculadora    \n Facilítale por escrito, con antelación, los detalles/opciones de la hora de comer como por ejemplo, si necesita llevarse el dinero otraer la comida de casa.  \n Debes hacerle saber dónde y cuándo puede reunirse contigo.  \nTRABAJAR CON ALUMNADOCON SÍNDROME DE ASPERGER EN SECUNDARIA  \nEL GRUPO-CLASE  \nEl grupo de alum nos debe formarse cuidadosamente teniendo en cuenta al alum no. Por lo general el alumno se encontrará más cómodo junto a sus compañeros de Educación Primaria . Puede ser que el alumnose encuentre a gusto solo y que estés tú más preocupado que él sobre su falta de amigos . No tiene porqué sentirsenecesariamente parte del grupo . Aun así, algunos alumnos con Síndrome de Asperger estarán deseando encajar y el ver que no lo hacen seguramente les provoque ansiedad.  \nORGANIZACIÓN PERSONAL  \n¡Se paciente! La organización personal es mucho máscomplicada en Educación Secundaria que en Educación Primaria y un alumno con Asperger puede encontrarla bastante difícil.  \n Puede necesitar utilizar más de una mochila o estuches.  \n A ser posible, el alumno debería tener una taquilla donde guardar sus cosas.  \n Dale más tiempo al final de cada sesión para copiar los deberes.  \n Seguramente necesitará mucho tiempo para recoger sus cosas al final de las clases y puede que se enfade si con las prisas tiene que mete","cbCaivmyQcbydYfr","https://ap.wps.com/l/cbCaivmyQcbydYfr","pdf",151537,3,1,20,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Dificultades principales\n# Adaptación a la Educación Secundaria\n# El grupo-clase\n# Organización personal\n# Rutinas\n# Comunicación\n# Hábitos atípicos","[{\"question\":\"¿A qué personas va dirigida la guía y para qué contexto se utiliza?\",\"answer\":\"Está dirigida a quienes trabajan con alumnos con síndrome de Asperger en escuelas de Educación Secundaria, como profesores, orientadores y educadores/as.\"},{\"question\":\"¿Por qué los cambios pueden causar ansiedad y qué medidas se recomiendan para la adaptación?\",\"answer\":\"Los cambios suelen provocar ansiedad; 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