[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69658-es":3,"doc-seo-69658-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},69658,962084926284,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",38,"Examen","Guía para entender y atender al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las aulas","Guía dirigida al profesorado para comprender y atender al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el aula. Reúne orientaciones sobre detección temprana, necesidades asociadas y características nucleares, así como dificultades habituales como el aprendizaje, la lectura, la escritura y el funcionamiento socio-emocional. Incluye pautas de respuesta educativa, estrategias organizativas y metodológicas, diferenciación por etapa escolar y apoyo práctico mediante recursos didácticos.","GUÍA PARA EL PROFESORADO  \n→  \nEntender y atender al alumnado con déficit deatención e hiperactividad ( tDAh) en las aulas  \nAgradecemos la colaboración de las asociaciones ADHI, ANDAR y TDAH Sarasate.  \nTítulo: Entender y atender al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (tdah) en las aulas. Autoría: Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (Servicio de Igualdad de Oportunidades, Participación educativa y Atención al Profesorado. CREENA)  \n© Gobierno de Navarra Departamento de Educación  \n1ª edición (2012)  \nIlustración: Juegos de niños, 1560, de Pieter Bruegel, Museo Kunsthistorisches, Viena  \nDiseño gráfico: Ana Cobo  \nISBN: 978-84-235-3312-1  \nD. L.: NA-1112/2012  \nPromoción y distribución:  \nFondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra c/ Navas de Tolosa, 21  \n31002 PAMPLONA Teléfono: 848 427 121  \nFax: 848 427 123  \nfondo.publicaciones@navarra.es [www.navarra.es/publicaciones](www.navarra.es/publicaciones)  \n\n|  |  | prese | ntaci | o`n |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  | La educación\u003Cbr>madura, res\u003Cbr>ello, ha de g\u003Cbr>nidades en el\u003Cbr>La atención\u003Cbr>educativo c | hace posible el accesoponsable y autónoma. arantizar eficazmente laacceso a este servicio\u003Cbr>a las necesidades eonstituye una exigencia | a una vida personal Nuestra misión, por igualdad de oportupúblico.\u003Cbr>specíficas de apoyo incuestionable para | Las guías que prestuaciones y pretend fesorado y los orie que ejercen a travésal alumnado. Su tra nuestro reconocimi | entamos forman parteen ser un apoyo eficazntadores y facilitar el de la atención educati\u003Cbr>bajo y su dedicación merecenento. | de estas ac\u003Cbr>para el pro\u003Cbr>papel nuclear\u003Cbr>va específicatodo |  |  |\n|  |  | el logro de encuentran que deben sertervención tescolar, incluso\u003Cbr>El Departamentonecesidades | estos objetivos. Y entre\u003Cbr>las dificultades especí objeto de detección,\u003Cbr>empranas para prevenir personal de un alumno\u003Cbr>de Educación ede los escolares diagn | esas necesidades seficas de aprendizaje, identificación e in\u003Cbr>el posible fracaso.\u003Cbr>s consciente de las osticados por Déficit | Los chicos y chicaspor TA, junto a sus objeto de nuestra aa la hora de reconocer Orden Foral, pionera demanda suscitaba.\u003Cbr>Concluyo mostrando | que se ven afectados familias, han sido y setención, de nuestro ap\u003Cbr>los derechos queen nuestra Comunida\u003Cbr>mi gratitud hacia todo | por TDA-H o\u003Cbr>guirán siendo\u003Cbr>oyo e interés\u003Cbr>figuran en la\u003Cbr>d y que tanta\u003Cbr>s los que han |  |  |\n|  |  | de Atención\u003Cbr>Aprendizaje\u003Cbr>cación de la\u003Cbr>precisa y re\u003Cbr>alumnado c\u003Cbr>derivada de\u003Cbr>Es lógico qu | e Hiperactividad (TDA (TA) . Esta circunstancia Orden Foral 65/2012 gula las medidas de aon necesidad específica uno u otro tipo de tras\u003Cbr>e junto a la presencia | -H) y Trastornos de\u003Cbr>nos llevó a la publide 18 de junio, que tención educativa al de apoyo educativo torno.\u003Cbr>de una norma vincu- | colaborado en que una realidad y a qu desde las familias y idónea aplicación en\u003Cbr>La igualdad de opo ámbito y, más si ctrabajamos día a día | nuestros objetivos se cienes desde el ámbito las asociaciones, favor Navarra.\u003Cbr>rtunidades es esencialabe, en el educativo,\u003Cbr>para forjar hombres y | onviertan en\u003Cbr>profesional o\u003Cbr>ecerán la más\u003Cbr>en cualquier\u003Cbr>desde el que\u003Cbr>mujeres, los |  |  |\n|  |  | lante que at actuacionesción de los alumnado con\u003Cbr>No puedo dtección e id cativa corre | ribuye derechos al alu y materiales formativ\u003Cbr>colectivos profesional TA y TDA-H.\u003Cbr>ejar de insistir en la ientificación temprana, cta, y quiero subrayarlo, | mnado, promovamos os para la actualizaes que atenderán al\u003Cbr>mportancia de la de\u003Cbr>la intervención edula orientación que | del futuro, más cap cada uno de nuestrosfuturo profesional, nuestras elevadas a igualdad real de oprecisan con la may | aces y más libres. En la\u003Cbr>alumnos no sólo est también su futuro per spiraciones para dotarles, portunidades, de la e or calidad. | educación de\u003Cbr>á en juego su\u003Cbr>sonal.","cbCaigiiWR20rVKU","https://ap.wps.com/l/cbCaigiiWR20rVKU","pdf",2222747,5,1,36,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## ¿Qué es el TDAH?\n## Características y necesidades asociadas\n## Pautas para la respuesta educativa\n## Recursos didácticos y de apoyo al profesorado","[{\"question\":\"Qué significa TDAH y por qué es importante la detección temprana en el aula?\",\"answer\":\"TDAH se vincula a necesidades específicas de apoyo educativo y a la presencia de dificultades. 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