[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69662-es":3,"doc-seo-69662-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69662,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Guía para mejorar la conducta de los alumnos","Guía práctica para maestros de educación primaria orientada a mejorar la conducta social de los alumnos en el aula. Plantea que los problemas no se originan solo fuera de la escuela y que la intervención docente, aplicada de forma intencional y sistemática, favorece la adaptación escolar y el rendimiento académico. Propone usar estrategias combinadas basadas en adecuaciones metodológicas, técnicas de modificación de conducta y trabajo en Formación Cívica y Ética; además sugiere ajustes en metodología, compromisos, retroalimentación y registro formativo para lograr mayor ajuste a las normas de convivencia.","CAPÍTULO IV   \nGUÍA PARA MAESTROS  \nQUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS  \nDE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIMARIA  \nINTRODUCCION  \nEste documento es una prác􀆟ca guía de estrategias dirigida alos maestros de educación primaria interesados en mejorar la conducta social de los alumnos en el aula. Permite aumentar lavelocidad de transferencia de las habilidades sociales adquiridasen los programas de desarrollo aplicados por el psicólogo, y es el complemento indispensable en la atención de los alumnos que presentan problemas de conducta.  \nEs importante establecer desde ahora que no todos los problemas de conducta se originan fuera de la escuela, y aunque un estudiante haya aprendido los comportamientos inadecuados en su casa, la primaria puede jugar un papel fundamental en la solución de dichos problemas. Algunos profesores afirman que las dificultades de comportamiento social deben ser solucionados exclusivamente por la familia del estudiante, y que ellos pueden hacer muy poco para mejorar su conducta, ésto es francamente falso, en realidad cuando los maestros aplican intencional y sistemá􀆟camente estrategias para la regulación de las conductas indeseables se logranavances muy significa􀆟vos en su adaptación escolar; además recordemos que tres de las cinco competencias para vida que pretende desarrollar la actual Reforma de la Educación Básicase refieren a competencias de 􀆟po social: (1) competencias para convivencia, (2) competencias para la vida en sociedad y (3) competencias para el manejo de situaciones, en todo caso las competencias de 􀆟po social/emocional son ahora unaresponsabilidad compar􀆟da entre la escuela y las familias.  \nNingún profesor debe darse por vencido al tratar a un alumno socialmente desadaptado hasta no haber agotado las estrategias  \n228  \nPROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA  \npsicopedagógicas que 􀆟ene a su alcance para ayudar a estos estudiantes. Los problemas de conducta en general no pueden ser solucionados con la aplicación de medidas basadas en el “sen􀆟do común”: cas􀆟gar a los estudiantes, sacarlos del salón,“sermonearlos” o mandar quejas a los padres son estrategias muy poco eficaces.  \nEl propósito de todo plan de intervención con éste 􀆟po de alumnos es conseguir el máximode ajuste posible a las normas de convivencia escolar que le permitan un suficiente nivel de interacción respetuosa con sus compañeros y profesores, y en consecuencia un mejor rendimiento académico.  \nPara la solución de los problemas de conducta social en las escuelas es indispensable que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres grandes recursos prác􀆟cos, que a con􀆟nuación aparecen en el esquema:  \nTres recursos para la solución de los problemas de conducta en la escuela  \nAdecuaciones generalesa la metodologíade enseñanza  \nTécnicas  \nde modificación  \nde conducta  \nIntenso trabajo en la asignatura Formación Cívicay É􀆟ca  \nLos docentes que deseen regular la conducta desadaptada de algunos de sus alumnos nodeben centrar su intervención en uno u otro de estos recursos, lo recomendable es usarlossimultáneamente para conseguir la mayor efec􀆟vidady rapidez en los resultados. El propósitode ésta guía es proporcionar a los maestros una serie de estrategias sencillas que puedan implementar a diario en los salones para modular los comportamientos desadapa􀆟vos desus estudiantes.  \nI. ADECUACIONES GENERALES A LA METODOLOGIA  \nEl niño promedio pasa unas 25 horas semanales en la escuela, y el resto en casa o consus amigos. Es lógico que quienes más recientan los efectos de su mal comportamiento sean lo profesores, sin embargo también son éstos uno de los agentes cruciales para darlessolución. El primer paso consiste en ajustar la metodología de enseñanza a las capacidadese intereses de los estudiantes, pues esto puede redituar en mejores niveles de atenciónescolar y así reducirse los periodos de ocio que suelen marcar la oportunidad para realizar  \nPROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA A","cbCaid9Rp2Iw9Ma0","https://ap.wps.com/l/cbCaid9Rp2Iw9Ma0","pdf",265499,3,1,22,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Enfoque de intervención escolar\n## Propósito del plan de intervención\n## Tres recursos para la solución de problemas de conducta\n# Adecuaciones generales a la metodología","[{\"question\":\"Cuál es la idea central de la guía sobre el origen de los problemas de conducta?\",\"answer\":\"No todos los problemas de conducta provienen fuera de la escuela. 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