[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69648-es":3,"doc-seo-69648-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69648,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva","Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva impulsada por Save the Children, con enfoque en el derecho a la educación y en la construcción de un modelo de calidad, intercultural e inclusivo. El texto fundamenta la inclusión desde marcos internacionales y explica la diferencia entre integración y educación inclusiva, destacando el cambio hacia “barreras para el aprendizaje” en lugar de etiquetas. Presenta objetivos, metodología y un desarrollo de buenas prácticas para entornos accesibles, enseñanza cooperativa y aprendizaje dialógico, además de conclusiones, bibliografía y anexos.","Guía de Buenas Prácticasen Educación Inclusiva  \nSave the Children trabaja en más de 120 países.  \nSalvamos las vidas de niños y niñas. Luchamos por sus derechos. Les ayudamos a desarrollar su potencial.  \nAutora:  \nCarmen Solla Salvador  \nIlustraciones:  \n©Íñigo Navarro /Save the Children  \nEdita:  \nSAVE THE CHILDREN ESPAÑA  \nFinancia:  \nGuía de Buenas Prácticasen Educación Inclusiva  \nseptiembre /2013  \nEsta publicación ha sido realizada con el apoyo !nanciero de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), con cargo al Convenio“Promoción de la atención integral de los niños y las niñas de 5 a 12 años en el ámbito educativo y comunitario”. El contenido de dicha publicación es responsabilidad exclusiva de Save the Children y no re\"eja necesariamente la opinión de la AECID.  \nPara su referencia bibliográ!ca:  \nSave the Children (Solla, C.) (2013) Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva. Madrid. Save the Children.  \nÍNDICE  \n1. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 7  \n2. SOBRE LA PRESENTE GUÍA 11  \n2.1. Objetivos 13  \n2.2. Metodología 14  \n3. BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA 17  \n3.1. Entornos, herramientas y programas  \naccesibles para todos y todas 20  \n3.2. Enseñanza y resolución de con\"ictos  \ncooperativa 94  \n3.3. Aprendizaje cooperativo y dialógico 118  \n4. CONCLUSIONES 183  \n5. BIBLIOGRAFÍA 186  \nAnexo 1: Glosario de términos y abreviaturas 190  \nAnexo II: Recursos para la Educación Inclusiva en la red 192  \nI. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA  \nEl derecho a la educación es mundialmente reconocido desde que en 1948 se proclama la Declaración Universal de Derechos Humanos. Además, la Convención sobre derechos del niño (rati!cada por 193 estados), reconoce este derecho a todos los niños y las niñas. En elaño 2000, un informe de la UNESCO establece que la inclusión de lainfancia con necesidades especiales o pertenecientes a minorías étnicasdesfavorecidas, poblaciones migrantes, comunidades remotas y aisladas o barrios urbanos marginales, así como de otros excluidos de laeducación, deberá ser parte integrante de las estrategias para lograr laeducación para todos antes del 2015. En 2008, con motivo de la 48ª Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO, los Ministros de Educación y Jefes de Delegación de 153 Estados miembro a!rman que una educación inclusiva y de calidad es fundamental para alcanzar el desarrollo humano, social y económico.  \nActualmente, existe entre la comunidad internacional una voluntadunánime de fomentar un modelo de educación de calidad, intercultural e inclusivo. Los argumentos que avalan este modelo pueden encontrarse en distintas investigaciones e informes. La OCDE (2007), porejemplo, a!rmaba en su informe No More Failures: Ten steps to Equity in Education que el excluir a ciertas personas de una educación de calidad, tiene altos costes sociales y económicos. Los autores de la investigación Actuaciones de Éxito en Escuelas Europeas, publicada por el Ministerio de Educación (2011), sostienen que el éxito en educación está relacionado con la inclusión social y con el acceso a todos los ámbitos socialesy los recursos (empleo, vivienda, salud, política, etc.); y que la inclusión social permite la contribución de un mayor número de personas al desarrollo de una economía del conocimiento competitiva y dinámica, y una mayor cohesión social.  \nGracias a la Educación Inclusiva, alumnos con alto riesgo de exclusiónpodrán mejorar su aprendizaje y, por tanto, su calidad de vida. Perola educación inclusiva no bene!cia sólo al alumnado más vulnerable,  \n7  \nSAVE THE CHILDREN  \nsino a toda la comunidad educativa, como demuestran las prácticas contenidas en esta guía.  \n¿A qué nos referimos con educación inclusiva?  \nTradicionalmente se ha usado el término “integración” para aludira la inclusión de las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el sistema educativo. 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