[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70083-es":3,"doc-seo-70083-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70083,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",40,"Salud y Atención Médica","Guía para el profesorado: Entender y atender al alumnado con trastornos de aprendizaje (TA) en las aulas","Guía para el profesorado del sistema educativo de Navarra dirigida a entender y atender al alumnado con trastornos de aprendizaje (TA) y TDA-H. Presenta el marco de detección, identificación e intervención, y subraya la prevención para evitar el fracaso escolar. Incluye orientaciones y buenas prácticas para la enseñanza formal de la lectura, escritura y cálculo, así como la adaptación y flexibilización de la evaluación, con el fin de garantizar igualdad de oportunidades, acceso al apoyo educativo y una respuesta eficaz y contextualizada en el aula.","“En un lugar dela Mancha, de cuyo nombreno quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza enastillero, adarga antigua, rocínflacoy galgo corredor Una olla de algo más vaca que salpicón noches, duelos y  \nlos sábados, lentejas los viernes, algúnpalomino añadidura los domingos, consumían lastrespartes desu hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas  \nGUÍA PARA EL PROFESORADO  \nEntender y atender al alumnado con trastornos deaprendizaje (TA) en lasaulas  \n→  \nAgradecemos la colaboración de Juan Cruz Ripoll Salceda.  \nTítulo: Entender y atender al alumnado con trastornos de aprendizaje (TA) en las aulas.  \nAutoría: Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (Servicio de Igualdad de Oportunidades, Participación educativa y Atención al Profesorado. CREENA)  \n© Gobierno de Navarra Departamento de Educación  \n1ª edición (2012)  \nDiseño gráfico: Ana Cobo  \nISBN: 978-84-235-3312-1  \nD. L.: NA-1112/2012  \nPromoción y distribución:  \nFondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra c/ Navas de Tolosa, 21  \n31002 PAMPLONA  \nTeléfono: 848 427 121  \nFax: 848 427 123  \nfondo.publicaciones@navarra.es [www. navarra.es/publicaciones](www. navarra.es/publicaciones)  \n\n|  |  | prese | ntaci | o`n |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  | La educación\u003Cbr>madura, res\u003Cbr>ello, ha de g\u003Cbr>nidades en el\u003Cbr>La atención\u003Cbr>educativo c | hace posible el accesoponsable y autónoma. arantizar eficazmente laacceso a este servicio\u003Cbr>a las necesidades eonstituye una exigencia | a una vida personal Nuestra misión, por igualdad de oportupúblico.\u003Cbr>specíficas de apoyo incuestionable para | Las guías que pre actuaciones y prete fesorado y los orie que ejercen a travésal alumnado. Su tra nuestro reconocimi | sentamos forman panden ser un apoyo eficantadores y facilitar el de la atención educati\u003Cbr>bajo y su dedicación merecenento. | rte de estas\u003Cbr>z para el pro\u003Cbr>papel nuclear\u003Cbr>va específicatodo |  |  |\n|  |  | el logro de encuentran que deben sertervención tescolar, incluso\u003Cbr>El Departamentonecesidades | estos objetivos. Y entre\u003Cbr>las dificultades especí objeto de detección,\u003Cbr>empranas para prevenir personal de un alumno\u003Cbr>de Educación ede los escolares diagn | esas necesidades seficas de aprendizaje, identificación e in\u003Cbr>el posible fracaso.\u003Cbr>s consciente de las osticados por Déficit | Los chicos y chicaspor TA, junto a sus objeto de nuestra aa la hora de reconocer Orden Foral, pionera demanda suscitaba.\u003Cbr>Concluyo mostrando | que se ven afectados familias, han sido y setención, de nuestro ap\u003Cbr>los derechos queen nuestra Comunida\u003Cbr>mi gratitud hacia todo | por TDA-H o\u003Cbr>guirán siendo\u003Cbr>oyo e interés\u003Cbr>figuran en la\u003Cbr>d y que tanta\u003Cbr>s los que han |  |  |\n|  |  | de Atención\u003Cbr>Aprendizaje\u003Cbr>cación de la\u003Cbr>precisa y re\u003Cbr>alumnado c\u003Cbr>derivada de\u003Cbr>Es lógico qu | e Hiperactividad (TDA (TA) . Esta circunstancia Orden Foral 65/2012 gula las medidas de aon necesidad específica uno u otro tipo de tras\u003Cbr>e junto a la presencia | -H) y Trastornos de\u003Cbr>nos llevó a la publide 18 de junio, que tención educativa al de apoyo educativo torno.\u003Cbr>de una norma vincu- | colaborado en que una realidad y a qu desde las familias y idónea aplicación en\u003Cbr>La igualdad de opo ámbito y, más si ctrabajamos día a día | nuestros objetivos se cienes desde el ámbito las asociaciones, favor Navarra.\u003Cbr>rtunidades es esencialabe, en el educativo,\u003Cbr>para forjar hombres y | onviertan en\u003Cbr>profesional o\u003Cbr>ecerán la más\u003Cbr>en cualquier\u003Cbr>desde el que\u003Cbr>mujeres, los |  |  |\n|  |  | lante que at actuacionesción de los alumnado con\u003Cbr>No puedo dción e identi correcta, y | ribuye derechos al alu y materiales formativ\u003Cbr>colectivos profesional TA y TDA-H.\u003Cbr>ejar de insistir en la imp ficación temprana, la in quiero subrayarlo, la o | mnado, promovamos os para la actualizaes que atenderán al\u003Cbr>ortancia de la detectervención educativa rientación que poda- | del futuro, más cap ca","cbCaiptobyUeRS0P","https://ap.wps.com/l/cbCaiptobyUeRS0P","pdf",1905867,5,1,27,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Lo que el profesorado debe conocer sobre los trastornos de aprendizaje\n## Antes del comienzo de la enseñanza formal\n## La enseñanza del lenguaje escrito y matemático: prevención, detección e intervención\n# El profesorado en el aula con alumnado con trastornos de aprendizaje: prevención, detección y ajustes\n## Prevención del lenguaje escrito y matemático\n## Detección e intervención durante la enseñanza formal\n# Adecuación y flexibilización de la evaluación","[{\"question\":\"Qué se entiende por trastornos de aprendizaje (TA) y qué relación tienen con TDA-H en la guía?\",\"answer\":\"La guía aborda los trastornos de aprendizaje (TA) e incluye la referencia a TDA-H como parte del conjunto de necesidades específicas vinculadas a dificultades escolares. 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