[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-81419-es":3,"doc-seo-81419-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},81419,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",40,"Salud y Atención Médica","Guía para el manejo de crisis y conducta disruptiva en estudiantes con trastornos del neurodesarrollo","Guía institucional para el manejo de crisis conductuales y conductas disruptivas en estudiantes con trastornos del neurodesarrollo, orientada a prevenir riesgos y favorecer aprendizajes en entornos seguros e inclusivos. Describe el desafío docente, la necesidad de trabajo coordinado entre educación, salud y familias, y la importancia de comprender la conducta con enfoque formativo y especializado. Sustentada en derechos humanos y en el Modelo Social de la Discapacidad, propone orientaciones éticas, estrategias prácticas y acciones por etapas.","# GUÍA PARA EL MANEJO DE\n\nCRISIS Y CONDUCTA DISRUPTIVA ENESTUDIANTES CON TRASTORNOSDEL NEURODESARROLLO  \nCoordinador de la elaboración de la guia:Mtro.Huitzilihuitl Manuel Zulimak Esquer Sumuano.  \nColaboradores:  \nMtra.Lizethe Cortés Garcia.Mtra.Paola Mazón Armenta.Mtra.Margarita Chávez Haro.  \nSeptiembre de 2025.  \nCONTENIDO  \nI. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………6  \nII. LA CCYCD……………………………………………………………………………………………………………………………………………6  \nⅢ. FACTORES GENERADORES DE UNA CCYCD……………………………………………………8  \nIV. ETAPAS DE UNA CCYCD…………………………………………………………………………………………11  \nV. INTERVENCIÓN EN CADA ETAPA……………………………………………………………………12  \nVI. RECOMENDACIONES AAGENTES EDUCATIVOs………………………………………15  \nVII.ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………………………………17  \nVIII. REFERENCIAS………………………………………………………………………………………………………………………………21  \n# I.INTRODUCCIÓN\n\nAlgunas características de las alumnas o alumnos con alguna condición o condiscapacidad no representan un reto para los docentes,pero existen otras queincluso pueden poner en riesgo la permanencia de la alumna o alumno en el aula;a decir,de las crisis conductuales o las conductas disruptivas que en ocasionesestán presentes en algunas condiciones como el Trastorno del Espectro Autista(TEA),Retrasos Globales del Desarrollo (RGD)o cualquier discapacidad que afecteel neurodesarrollo como es el Síndrome de Down,u otros Síndromes que afectanel funcionamiento intelectual.Las Crisis Conductuales y las Conductas Disruptivas(CCYCD)dentro del aula es el mayor desafio para el docente;en el mejor de loscasos la presencia de éstas detiene cualquier intento de didáctica,afectando elaprendizaje y el desarrollo integral del propio alumno o alumna;en el peor de loscasos,las CCYCD ponen en riesgo la integridad física propia o de otras personas.  \nEl manejo de las CCYCD exige la participación de profesionales de la educación yde salud junto con las madres,padres o tutores.EI trabajo coordinado es esencialpara realizar acciones con ninas,ninos y adolescentes que presentan CCYCD.Porello,la formación de las diferentes figuras que interactúan con las alumnas yalumnos es relevante para favorecer la presencia de conductas adaptativas.En elcontexto educativo,cada agente de la educación tiene un rol definido,es importanteidentificar estos roles con la finalidad de facilitar la organización y asignación deresponsabilidades;esto facilitará el aprendizaje de habilidades sociales ycomunicativas,la generalización de los aprendizajes y la consecuente disminuciónde CCYCD.  \n# II.\n\nLA CCYCD  \nLas alumnas y alumnos con alguna condición del neurodesarrollo tienen altaprobabilidad de presentar CCYCD,las más preocupantes son las agresiones y lasautolesiones.Algunos autores utilizan de forma indistinta los términos crisis,irritabilidad y problemas de conducta;para McGuire y otros (2016),consideran quela irritabilidad incluye la expresión vocal o motriz del enojo en forma arrebatada ylos problemas de conducta incluyen actos de agresión dirigidos hacia otras  \nConscientes de los desafios que enfrentan nuestras comunidades educativas en laatención integral de ninas,ninos y adolescentes con discapacidad,la Subsecretariade Educación Básica presenta con responsabilidad y compromiso esta guia para elmanejo de crisis y conducta disruptiva en estudiantes con trastornos delneurodesarrollo.  \nEsta herramienta nace del firme propósito de fortalecer una educación inclusiva,centrada en el respeto,la dignidad humanay el derecho de todas y todos a aprenderen entornos seguros,empáticos y libres de discriminación.  \nSabemos que las conductas disruptivas,cuando no se comprenden ni se entiendencon enfoque formativo y especializado,pueden representar barreras significativaspara el proceso educativo.Por ello,esta guia ofrece orientaciones claras,estrategias prácticas y principios éticos que permiten al personal docente,directivo,personal de apoyo y familias actuar de manera oportuna y respetuosa antesituaciones de crisis.  \nSu contenido está su","cbCaisn5evkx2BGY","https://ap.wps.com/l/cbCaisn5evkx2BGY","pdf",2193497,4,1,44,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# La CCYCD\n# Factores generadores de una CCYCD\n# Etapas de una CCYCD\n# Intervención en cada etapa\n# Recomendaciones a agentes educativos\n# Anexos\n# Referencias","[{\"question\":\"¿Qué son las CCYCD y por qué representan un reto en el aula?\",\"answer\":\"Las Crisis Conductuales y las Conductas Disruptivas (CCYCD) incluyen manifestaciones que pueden detener la didáctica y afectar el aprendizaje, además de poner en riesgo la integridad física del estudiante o de otras personas. 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