[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70085-es":3,"doc-seo-70085-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70085,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",40,"Salud y Atención Médica","Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Auditiva","Guía institucional de la Junta de Extremadura para garantizar la adecuación de actuaciones educativas destinadas a prevenir y compensar desigualdades en alumnado con deficiencia auditiva. Difunde información básica y accesible sobre características del colectivo, indicadores para la detección, necesidades educativas especiales derivadas de la sordera, estrategias comunicativas y funciones de profesionales y familia. Incluye referencias legislativas, bibliografía y direcciones de interés, organizando el contenido desde la comprensión de la sordera hasta orientaciones prácticas.","JUNTA DE EXTREMADURA  \nConsejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa  \nGuía  \npara la Atención Educativadel Alumnado con  \nDeficiencia Auditiva  \nServicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.  \nCon la colaboración de:  \nEquipos de Atención a Deficientes Auditivos de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología  \nDirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.  \nImágenes cedidas por F.E.D.A.P.A.S.  \nImpresión: Artes Gráficas Rejas  \nÍndice  \nPresentación .......................................................................................... 5  \n1 Sordera y déficit audit ivo .................................................................. 7  \n2 Cómo detectar a un alumno con déficit auditivo ................................ 9  \n3 Necesidades educativas especiales del alumnado  \ncon déficit audit ivo .......................................................................... 14  \n4 Est rategias comunicativas .............................................................. 16  \n5 Profesionales especializados .......................................................... 18  \n6 Ayudas técnicas: Prótesis auditivas................................................. 20  \n7 Algunas orientaciones .................................................................... 22  \n8 El papel de la familia ...................................................................... 24  \n9 Bibliografía ..................................................................................... 25  \nAnexo  \n• Normativa en la que se enmarca la atención educativa  \ndel alumnado con deficiencia auditiva .................................................. 26  \n• Direcciones de interés.......................................................................... 27  \nPresentación   \nUno de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología  \nes garantizar en la Comunidad Autónoma de Extremadura la adecuación de las actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo de todo el alumnado en situación de desventaja.  \nPartimos del convencimiento de que conocer y comprender una DISCAPACIDAD, sea cual sea, nos ayuda a todos a acercarnos a ella con menos inseguridad y de una formamás real y cercana.  \nLos niños y niñas con discapacidades demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del déficit que presentan.  \nLa Escuela debe responder eficazmente a esa demanda.  \nCon la publicación de esta GUÍA pretendemos, del modo más accesible y positivo posible, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado afectado por deficiencia auditiva.  \nSe ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan de esta discapacidad, papel de los profesionales y papel de la familia. Se incorporan, asimismo, referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés.  \nSi con esta publicación favorecemos el desarrollo social y personal del niño/a condéficit auditivo y su adecuada interacción con el medio, habremos logrado el objetivo propuesto.  \nRafael Rodríguez de la Cruz  \nDirector General de Formación Profesional y Promoción Educativa  \nGuía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Auditiva  \n 1 Sordera y déficit auditivo  \nSegún la Organización Mundial de la Salud, la persona sorda sería aquella cuya audición no es suficiente para comunicarse oralmente, necesitando para ello deamplificación y entrenamiento especializado.  \nSon varios los vocablos utilizados para denominar esta alteración, siendo los máshabituales: ","cbCaihz9yPTdXVFJ","https://ap.wps.com/l/cbCaihz9yPTdXVFJ","pdf",2961718,2,1,29,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Sordera y déficit auditivo\n# Cómo detectar a un alumno con déficit auditivo\n# Necesidades educativas especiales del alumnado con déficit auditivo\n# Estrategias comunicativas\n# Profesionales especializados\n# Ayudas técnicas: Prótesis auditivas\n# Algunas orientaciones\n# El papel de la familia\n# Bibliografía\n# Anexo\n## Normativa y direcciones de interés","[{\"question\":\"Qué se entiende por persona sorda en la guía?\",\"answer\":\"La guía indica que, según la Organización Mundial de la Salud, la persona sorda es quien no tiene audición suficiente para comunicarse oralmente y requiere amplificación y entrenamiento especializado.\"},{\"question\":\"Cómo se clasifica la deficiencia auditiva según la guía?\",\"answer\":\"Se clasifica en función de la localización (transmisión, neurosensorial o mixta), el grado de pérdida auditiva, el momento en que ocurre (prelocutiva o postlocutiva) y el ámbito personal, considerando factores adicionales como nivel cognitivo y respuesta familiar.\"},{\"question\":\"Qué apartados clave incluye la guía para orientar la atención 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