[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-44190-es":3,"doc-seo-44190-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":11,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},44190,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",40,"Salud y Atención Médica","Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastornos en el Lenguaje Oral y Escrito","Guía institucional orientada a prevenir y compensar desigualdades educativas en Extremadura, ofreciendo información accesible sobre necesidades educativas especiales asociadas a trastornos del lenguaje oral y escrito. El documento presenta características del colectivo, indicadores para la detección, necesidades que se derivan del trastorno y pautas metodológicas. Incluye el papel del centro, de los profesionales y de la familia, además de referencias bibliográficas, direcciones de interés y normativa de referencia.","Guía  \npara la Atención Educativadel Alumnado con  \nTrastornos en el Lenguaje Oral y Escrito  \nServicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.  \nCon la colaboración de:  \nLos logopedas de los Equipos de Atención Temprana de Cáceres y Badajoz. Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología  \nDirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.  \nImpresión: Artes Gráficas Rejas  \nÍndice  \nPresentación .......................................................................................... 5  \n1 Trastornos del Lenguaje ................................................................... 7  \n2 Trastornos del Lenguaje Oral............................................................ 8  \n3 Detección de dificultades en el Lenguaje Oral................................. 18  \n4 Trastornos del Lenguaje Escrito...................................................... 22  \n5 Necesidades Educativas Especiales del Alumnado con  \nTrastornos del Lenguaje ................................................................. 25  \n6 El Papel del centro educativo ......................................................... 27  \n7 Orientaciones Metodológicas .......................................................... 28  \n8 El papel de la familia ...................................................................... 30  \n9 Bib liografía ..................................................................................... 32  \n10 Normativa en la que se enmarca la atención educativa  \ndel alumnado con Trastornos del Lenguaje ..................................... 33  \n11 Direcciones de interés .................................................................... 34  \nAnexo  \n• Otras Guías de Observación para edades tempranas  \ny/o alteraciones en el desarrollo lingüístico....................................... 35  \nPresentación   \nUno de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología  \nes garantizar, en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el Sistema Educativo de todo el alumnado en situación de desventaja.  \nPartimos del convencimiento de que conocer y comprender un trastorno, nos ayuda atodos a acercarnos a él con menos inseguridad y de una forma más real y cercana.  \nLos niños y niñas demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del déficit que presentan.  \nLa Escuela debe responder eficazmente a esa demanda.  \nCon la publicación de esta GUÍA pretendemos, de un modo accesible y positivo, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado con trastornos del lenguaje oral y escrito.  \nSe ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan del trastorno, orientaciones metodológicas, papel de los profesionales y papel de la familia. Se incorporan, asimismo, reseñas bibliográficas y direcciones de interés.  \nSi con esta publicación favorecemos el desarrollo social y personal de los niños y niñas con trastornos del lenguaje y su adecuada interacción con el medio, habremoslogrado el objetivo propuesto.  \nRafael Rodríguez de la Cruz  \nDirector General de Formación Profesional y Promoción Educativa Diciembre, 2004  \nGuía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastornos en Lenguaje Oral y Escrito  \n 1 Trastornos del Lenguaje  \nEl hombre, ser social por naturaleza, tiene como principal vehículo de comunicación ellenguaje, impregnando éste toda su vida. La interpretación de la realidad, la interacción y la transmisión cultural, con todo lo que ello implica, se hace posible, fundamentalmente através del lenguaje.  \nEl ser humano posee unas estructuras orgánicas q","cbCailLhKwSWsxSt","https://ap.wps.com/l/cbCailLhKwSWsxSt","pdf",226410,5,1,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Trastornos del Lenguaje\n# Trastornos del Lenguaje Oral\n# Detección de dificultades en el Lenguaje Oral\n# Trastornos del Lenguaje Escrito\n# Necesidades Educativas Especiales del Alumnado con Trastornos del Lenguaje\n# El Papel del centro educativo\n# Orientaciones Metodológicas\n# El papel de la familia\n# Normativa y direcciones de interés\n# Anexo: Guías de Observación para edades tempranas","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la guía para el alumnado con trastornos del lenguaje?\",\"answer\":\"Garantizar adecuación de actuaciones para prevenir y/o compensar desigualdades en el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo. 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