[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-seo-453953-110":49,"doc-detail-453953-es":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},110,"es","gramsci-critical-tradition-and-the-social-study-of-education-volume-12-summary","Gramsci: La Tradición Crítica y el Estudio Social de la Educación - Volumen 12 - Resumen","","En este artículo se revisan dos aportes centrales de Antonio Gramsci para un análisis sociológico de la escolarización. Por un lado, una parte sustantiva de su obra habilita la reformulación de la teoría educativa crítica; por otro, ofrece herramientas para reconsiderar las formas tradicionales con que se ha pensado el sistema escolar y el currículum. Se sostiene que numerosos trabajos sobre esas contribuciones no han realizado un examen crítico y se proponen claves para una relectura atenta. Asimismo, se plantea entender la escuela como institución moderna mediante prácticas sociales y sus experiencias formativas y culturales, evitando la sacralización del pensamiento gramsciano y promoviendo una perspectiva holística y relacional.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/gramsci-critical-tradition-and-the-social-study-of-education-volume-12-summary/453953/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/gramsci-critical-tradition-and-the-social-study-of-education-volume-12-summary/453953.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"SANS","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Cuáles son las dos contribuciones principales de Gramsci que se revisan en el artículo?","Question",{"text":105,"@type":106},"El texto revisa, primero, aportes que permiten reformular la teoría educativa crítica y, segundo, contribuciones para reflexionar críticamente sobre las formas tradicionales de pensar el sistema escolar y el currículum.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"¿Qué se critica sobre los trabajos existentes acerca de Gramsci en educación?",{"text":110,"@type":106},"Se señala que muchos trabajos sobre contribuciones teóricas de Gramsci en educación no han tenido un examen crítico.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"¿Qué enfoque se propone para releer a Gramsci y cómo se entiende la escuela?",{"text":114,"@type":106},"Se propone no deificar su pensamiento y desarrollarlo desde una perspectiva holística y relacional para visualizar las proyecciones generales de sus categorías. Con ello, se busca comprender las relaciones y prácticas sociales que configuran la escuela como institución moderna y tensar esas prácticas con las experiencias formativas y culturales vividas en las agencias educativas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},453953,1790879586,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},962090760505,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","Archivos Analíticos de Políticas Educativas  \nRevista Académica evaluada por pares Editor: Gene V Glass  \nCollege of Education Arizona State University  \nEl Copyright es retenido por el autor (o primer coautor) quien otorga el derecho a la primera publicación a Archivos Analíticos de Políticas Educativas.  \nLos artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals ([http://www.doaj.org](http://www.doaj.org)).  \nVolumen 12 Numero 44 Agosto 23, 2004 ISSN 1068-2341  \nEditores Asociados para Español y Portugués  \nGustavo Fischman  \nArizona State University  \nPablo Gentili  \nLaboratorio de Políticas Públicas  \nUniversidade do Estado do Rio de Janeiro  \nGramsci: La Tradición Crítica y el  \nEstudio Social De La Educación1  \nDaniel Suárez Universidad de Buenos Aires  \nCitation: Suárez, D. (2004, August 23) . Gramsci: La tradición crítica y elestudio social de la educación. Education Policy Analysis Archives, 12(44) .  \nRetrieved [Date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v12n44/](http://epaa.asu.edu/epaa/v12n44/) .  \nResumen  \nEn este artículo comento algunos de los aportes de la producción teórica gramsciana que considero sugerentes para el estudio sociológico de la escuela. Mi interés, sin embargo, se centra en revisarlos con el objeto de plantear dos cuestiones relacionadas entre sí . En principio, me preocupa mostrar la vigencia y las potencialidades de algunas de las intuiciones teóricas desarrolladas por Gramsci; sobre todo de aquellas que anticipan preguntas acerca de las dinámicas sociales, políticas y culturales involucradas con los  \n1 Este artículo es una versión ampliada y corregida de Suárez, Daniel,“Gramsci, la tradicióncrítica y el estudio de la escolarización”, en Cuaderno de Pedagogía Rosario, N° 10. Rosario (Argentina), septiembre de 2002.  \nGramsci: La Tradición Críticay elEstudio Social De La Educación 2  \nprocesos educativos y escolares. De esta manera, una buena parte de la  \ndiscusión focaliza en una serie de cuestiones que sugieren una reformulación conceptual de la teoría educacional crítica a la luz de aportes renovados de lateoría social.  \nA pesar de que la presentación de esos problemas teóricos generales ocupa una porción importante del texto, también utilizo a la reflexión gramsciana para enfrentarme con una segunda cuestión: polemizar con las formasconvencionales con las que el pensamiento educativo ha entendido al sistema escolar y ha emprendido sus indagaciones e intervenciones sobre el currículum. Aun cuando este ejercicio de recuperación y argumentación ya haya sido realizado varias veces, considero necesario reeditarlo por una serie de razones. Respecto de la primera cuestión apuntada, creo que algunas de las nociones de la tradición gramsciana todavía pueden ser herramientas teóricas importantes para una mirada sociológica crítica de los procesos educativos.  \nSin embargo también considero que ésta no resultará de una aplicaciónmecánica y canónica de conceptos y categorías, aun cuando cada uno de ellos revista por sí mismo algún prestigio académico. Existen bastantes elementos para sostener que muchos de los “usos” de Gramsci en el campo educativo han adolecido de la criticidad que él mismo propiciaba en sus escritos.  \nEspero que las pistas que sugiero para la relectura de Gramsci contribuyan, en cambio, a reencauzarlas en un doble sentido. Por un lado, para ayudar en la comprensión de las relaciones y prácticas sociales que configuran a la escuela como una institución moderna; por otro, para poner a esas relaciones y prácticas sociales en tensión con aquellas que definen las experiencias formativas y culturales vividas que tienen lugar en las agencias educativas.  \nPara ello será necesario desacralizar el pensamiento gramsciano, y  \ndesarrollarlo desde una perspectiva holística y relacional que permita visualizar las proyecciones generales y metateóricas de sus conceptos ycategorías.  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 12 No. 44 3  \nAbstract  \nIn this ess","cbCainYY6bTC6nqq","https://ap.wps.com/l/cbCainYY6bTC6nqq","pdf",297694,36,"Spanish","# Resumen\n# Abstract","[{\"question\":\"¿Cuáles son las dos contribuciones principales de Gramsci que se revisan en el artículo?\",\"answer\":\"El texto revisa, primero, aportes que permiten reformular la teoría educativa crítica y, segundo, contribuciones para reflexionar críticamente sobre las formas tradicionales de pensar el sistema escolar y el currículum.\"},{\"question\":\"¿Qué se critica sobre los trabajos existentes acerca de Gramsci en educación?\",\"answer\":\"Se señala que muchos trabajos sobre contribuciones teóricas de Gramsci en educación no han tenido un examen crítico.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoque se propone para releer a Gramsci y cómo se entiende la escuela?\",\"answer\":\"Se propone no deificar su pensamiento y desarrollarlo desde una perspectiva holística y relacional para visualizar las proyecciones generales de sus categorías. Con ello, se busca comprender las relaciones y prácticas sociales que configuran la escuela como institución moderna y tensar esas prácticas con las experiencias formativas y culturales vividas en las agencias educativas.\"}]","Gramsci: La Tradición Crítica y el Estudio Social de la Educación - Volumen 12 - Resumen | PDF",1790739887,55]