[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70077-es":3,"doc-seo-70077-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70077,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",40,"Salud y Atención Médica","Guía general sobre dislexia","Guía general sobre la dislexia elaborada por la Asociación Andaluza de Dislexia (ASANDIS), centrada en ofrecer una visión completa del trastorno: definición, causas, consecuencias, tipos y patologías asociadas. Incluye orientaciones para identificar alumnado con síntomas de alarma según la edad, pautas para evaluar y diagnosticar la dislexia evolutiva, y criterios de identificación. Propone actuaciones en el aula y estrategias de intervención, además de pautas para familia y para el propio alumno, incluyendo adaptación curricular e indicaciones sobre idiomas extranjeros.","GUÍA GENERAL SOBRE  \nDISLEXIA  \n2 .010  \nASOCIACIÓNANDALUZA DE DISLEXIA  \n(ASANDIS)  \nGuía general sobre dislexia  \nASANDIS  \nÍNDICE  \n1. QUÉ ES LA DISLEXIA………………………………………………………………… 5  \n1.1. Definición de dislexia………………………………………………………… 5  \n1.1.1. La dislexia propiamente dicha………………………………...………. 6  \n1.1.2. La disgrafía……………………………………………………………… 6  \n1.1.3. La discalculia……………………………………………………………. 6  \n1.2. Causas de la dislexia…………………………………………………….…… 7  \n1.3. Consecuencias de la dislexia…………………………..…………………… 7  \n1.4. Tipos de dislexia………………………………………………...…………….. 8  \n1.5. Patologías Asociadas………………………………………………………… 9  \n2. CÓMO IDENTIFICAR AL ALUMNADO DISLÉXICO………………………..…….. 10  \n2.1. Atención especial a los posibles síntomas de alarma………………… 10  \n2.1.1. Factores sospechosos en edad temprana (antes de los 6-7 años)………………………………………………….……. 10  \n2.1.2. En edades entre los 7 y 11 años…………………………………….. 11  \n2.1.2.1. En cuanto a la lectura……………………………………….. 11  \n2.1.2.2. En cuanto a la escritura………………………….…………. 11  \n2.1.2.3. En cuanto al habla……………………………….………….. 11  \n2.1.2.4. En cuanto a las matemáticas y la comprensióndel tiempo………………………………………………………………. 12  \n2.1.2.5. En cuanto a la coordinación……………………...………… 12  \n2.1.2.6. Otras características habituales……………………………. 12  \n2.1.3. De 12 años en adelante……………………………….……………… 13  \n2.2. Características específicas…………………………………..…………….. 14  \n3. CÓMO DIAGNOSTICAR LA DISLEXIA…………………………….………………. 15  \n3.1. Pautas para la evaluación de la dislexia evolutiva…………………...… 15  \n3.1.1. En la clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas de salud…………………………………..…… 15  \n3.1.2. En la CIE-10……………………………………………………………. 15  \n3.1.2.1. En las fases tempranas………………………….…….…… 15  \n3.1.2.2. Mástarde…………………………………………..…….…… 16  \n3.1.2.3. También pueden presentarse déficits de la comprensión…………………………………………….………. 16  \n3.1.3. En el Manual diagnóstico y estadístico de lostrastornos mentales DSM-IV (APA, 1995)………………………………….. 16  \n3.1.4. Coincidencias y desacuerdos………………………………………… 16  \n3.1.5. Heterogeneidad de las dificultades lectoras…………………….….. 17  \n3.2. Identificación de un estudiante como disléxico evolutivo…….……… 17  \n3.2.1. Criterio de exclusión……………………………………………….….. 18  \n3.2.1.1. Las entrevistas no estructuradas…………………………... 18  \n3.2.1.2. Las entrevistas semiestructuradas con padres y profesores…………………………………………………... 18  \nGuía general sobre dislexia  \nASANDIS  \n3.2.2. Criterio de discrepancia……………………………………..………… 19  \n3.2.2.1. Los instrumentos concretos a utilizar……………………… 19  \n3.2.3. Criterio de especificidad………………………………………………. 20  \n3.2.4. La identificación mediante cualquiera de las variantes de los métodos de“discrepancia”produce graves consecuencias……... 20  \n3.2.5. Deben desarrollarse procedimientos para identificar grupos de riesgo antes o en el inicio del aprendizaje de lalectura………………………………………………………………………...…21  \n3.3. Sugerencias para un protocolo de identificación de la dislexia……...21  \n3.3.1. Es imposible actualmente distinguir con certeza, durante las primeras fases de escolarización, entre ladislexia y otras dificultades de aprendizaje transitorias……………………22  \n3.4. Informar es ayudar…………………………………………………..……….. 22  \n4. ACTUACIÓN EN EL AULA………………………………………………..…………. 23  \n4.1. Cómo afecta la dislexia edad por edad……………………….………….. 25  \n4.1.1. Niños de 0 a 3 años……………………………………………………25  \n4.1.2. Niños de 3 a 5 años……………………………………………..……. 25  \n4.1.2.1. En el aula……………………………….…………………….. 25  \n4.1.2.2. Conductas generales……………...…………………………26  \n4.1.3. Niños de 5 a 9 años……………………………………………..……. 27  \n4.1.3.1. Síntomas cognitivos generales…………..…………………27  \n4.1.3.2. Memoria………………………………………………………. 28  \n4.1.3.3. Aprendizaje de la lectura…………………..……………….. 28  \n4.1.3.4. Escritura………………………………………………………. 29  \n4.1.3.5. Cálculo y matemáticas…………………..………………….. 29  \n4.1.3.6. Síntomas relacionales………………………………………. 30  \n4.1.3.7. Síntomas posturales…………………………………………31  \n4.1.3.8. Detectores genéricos de la vida del niño………...……….","cbCaijG6LRJ8wSn9","https://ap.wps.com/l/cbCaijG6LRJ8wSn9","pdf",509042,2,1,66,"Spanish","es",110,"# Qué es la dislexia\n## Definición de dislexia\n## Causas de la dislexia\n## Consecuencias de la dislexia\n## Tipos de dislexia\n## Patologías Asociadas\n# Cómo identificar al alumnado disléxico\n## Atención especial a los posibles síntomas de alarma\n## Características específicas\n# Cómo diagnosticar la dislexia\n## Pautas para la evaluación de la dislexia evolutiva\n## Identificación de un estudiante como disléxico evolutivo\n## Sugerencias para un protocolo de identificación\n## Informar es ayudar\n# Actuación en el aula\n## Cómo afecta la dislexia edad por edad\n## Actuaciones de aprendizaje directo\n## Actuaciones generales en el aula\n## A tener en cuenta a la hora de evaluar\n## Especial mención a los idiomas extranjeros\n## Para la adaptación curricular\n# Pautas a dar a la familia\n# Pautas a dar al alumno disléxico","[{\"question\":\"Qué es la dislexia y qué elementos relacionados incluye la guía?\",\"answer\":\"La guía presenta la definición de dislexia y amplía el tema con elementos asociados como la disgrafía y la discalculia, además de abordar causas, consecuencias y tipos. 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