[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71648-es":3,"doc-seo-71648-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71648,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Programación General Del Aula De Audición Y Lenguaje","La programación general del aula de audición y lenguaje define funciones y criterios técnicos para apoyar a alumnos con necesidades educativas especiales vinculadas a la comunicación y el lenguaje. Establece dos vías de intervención: atención directa (apoyos logopédicos coordinados con el tutor para adaptaciones, seguimiento y evaluación) y atención indirecta (asesoramiento en programación del área y estrategias de implicación familiar). Integra el análisis previo de memorias, informes y valoraciones del equipo E.O.E., y prioriza casos según gravedad y edad, con pautas para orientar la intervención hacia el PCC y la programación de aula.","PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE\n1.- FUNCIONES\nEn su actuación como apoyo especializado a los Centros y al Profesorado, los profesores de audición y lenguaje desarrollarán las siguientes funciones:\na) Realizar intervenciones directas de apoyo logopédico a alumnos con especiales dificultades, coordinadas con el profesorado tutor correspondiente.\u000b\u000bb) Colaborar en las reflexiones sobre los aspectos lingüísticos del currículo escolar y en la elaboración y desarrollo de programas relacionados con la comunicación y el lenguaje (P.C.C., Programaciones del ciclo/aula y adaptaciones curriculares).\u000b\u000bc) Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento de dificultades en el área del lenguaje.\u000b\u000bd) Valorar las necesidades educativas especiales de los alumnos relacionadas con la comunicación y el lenguaje.\ne) Proporcionar orientaciones y material de apoyo a los tutores y profesores de apoyo.\nf) Colaborar y/o realizar adaptaciones curriculares.\u000b\u000bg) Realizar las coordinaciones oportunas con los componentes del E.O.E , tutores, profesores de apoyo y el equipo educativo del centro, etc., para el seguimiento de los alumnos y evaluaciones correspondientes, así como para informar y dar pautas a las familias.\u000b\u000b\u000b2.- TIPOS DE INTERVENCIÓN\n2.1.- Atención Directa\nLos profesores de audición y lenguaje, en desarrollo de su principal objetivo de apoyar al profesorado para la mejor atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, realizarán la función de atención directa a alumnos, coordinando sus actuaciones con los profesores tutores respectivos para la realización de las adaptaciones curriculares que se precisan y para su seguimiento y evaluación.\n2.2.- Atención Indirecta\nLa atención indirecta se refiere al trabajo del profesor de audición y lenguaje como asesor o colaborador con el profesorado. Es muy útil la participación del especialista en los equipos docentes para el diseño y desarrollo de la programación general del área de Comunicación y Representación en los primeros niveles, por lo que, en la medida de lo posible, se debe dedicar algún tiempo proporcional del horario a llevar a cabo actuaciones de este tipo.\nIgualmente sería de interés poder llevar a cabo, conjuntamente con el profesorado, estrategias de implicación de los padres con pautas y orientaciones precisas que guíen su colaboración.\n3.- CRITERIOS TÉCNICOS\nEn el apoyo como atención directa a alumnos con NEEs derivadas de problemáticas de comunicación y lenguaje, es preciso contemplar las siguientes directrices como puntos de referencia:\n3.1.- Para determinar qué alumnos recibirán atención logopédica en un centro, así como para la organización de estos apoyos (apoyo dentro o fuera del aula, sesiones, tiempos, agrupaciones, etc.), se requiere previamente un análisis, en el que se tendrá en cuenta:\n- Las Memorias del curso anterior.\u000b\u000b- Las demandas de los tutores y sus informes respectivos sobre la descripción de la dificultad que presenta el alumno.\u000b\u000b- Valoraciones complementarias del logopeda, profesor de apoyo y del E.O.E.\n- Criterios del Centro para la atención a las NEEs (P.C.C.).\u000b\u000b\u000b3.2.- Cualquier intervención especializada respecto a un alumno debe formar parte de su adaptación curricular y figurar como tal en la Programación y Evaluación, realizándose en coordinación con el tutor del alumno, tratando así de evitar al máximo actuaciones singulares y paralelas del especialista, respecto a la Programación y a la responsabilidad del tutor hacia todos sus alumnos.\nLas intervenciones especializadas deben tender a converger con la Programación de Aula y con el PCC de Ciclo y Etapa; por tanto, el trabajo del logopeda debe estar siempre coordinado con el trabajo que se realiza en el aula.\n3.3.- Como criterio general, las prioridades se establecerán teniendo en cuenta por una parte la gravedad del caso en orden al tipo y grado de necesidad educativa especial y las dificultades que pueda generar en el acces","cbCaij5RrUQMHlsb","https://ap.wps.com/l/cbCaij5RrUQMHlsb","doc",34304,2,1,5,"Spanish","es",110,"# Funciones\n# Tipos de intervención\n## Atención Directa\n## Atención Indirecta\n# Criterios técnicos\n## Análisis para la organización de apoyos\n## Coordinación e inclusión en adaptación curricular\n## Criterios de priorización\n## Tipos de alteraciones y trastornos del lenguaje","[{\"question\":\"Qué funciones realizan los profesores de audición y lenguaje en el centro?\",\"answer\":\"Realizan intervenciones de apoyo logopédico coordinadas con el profesorado tutor, asesoran en la programación de actividades de prevención y tratamiento, valoran necesidades educativas especiales relacionadas con el lenguaje y proporcionan orientaciones y material de apoyo. También colaboran en adaptaciones curriculares y en la coordinación con componentes del E.O.E. y el equipo educativo, informando a las familias.\"},{\"question\":\"En qué se diferencian la atención directa y la atención indirecta?\",\"answer\":\"La atención directa se centra en el apoyo al alumnado, coordinando actuaciones con los tutores para realizar adaptaciones curriculares, seguimiento y evaluación. La atención indirecta consiste en el trabajo del especialista como asesor o colaborador con el profesorado, especialmente en el diseño y desarrollo de la programación del área de Comunicación y Representación y en estrategias para implicar a las familias.\"},{\"question\":\"Qué criterios técnicos se consideran para decidir qué alumnos reciben atención logopédica?\",\"answer\":\"Se realiza un análisis previo con memorias del curso anterior, demandas e informes de los tutores, y valoraciones complementarias del logopeda, profesor de apoyo y del E.O.E. 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