[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60611-es":3,"doc-seo-60611-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60611,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Del PSP al Plan de Desarrollo Curricular: Una Experiencia de Concreción en el Nuevo Modelo Educativo","El trabajo final presenta una sistematización de experiencias vinculada a la transición del PSP al Plan de Desarrollo Curricular en el nuevo modelo educativo. Describe el inicio de la gestión educativa mediante la elaboración del PSP con participación de estudiantes, profesorado, familias y autoridades, así como el análisis de problemas recurrentes del contexto escolar. A partir de FODA se prioriza el componente alimentario, impulsando el consumo de hortalizas para fortalecer la salud estudiantil. También se integra el enfoque de Vida, Tierra y Territorio, recuperando prácticas alimentarias ancestrales y comprendiendo su dimensión vital.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“DEL PSP AL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR: UNA EXPERIENCIADE CONCRECIÓN EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Abraham Huanca Callisaya  \n2. Prof. Edgar Hugo Averanga Mamani  \nTutor:  \nLic. Santos Quispe Condori  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo está dedicado especialmente a:  \nNuestras esposas e hijos por habernos brindado su apoyo y comprensión, fortaleciendo nuestras vidas y apoyarnos en la conclusión del presente trabajo. Tambiéndedicamos a nuestros padres por ser pilar fundamental en todo lo que somos en la formación de nuestra educación tanto académica como de la vida.  \nAGRADECIMIENTOS  \nQueremos expresar nuestros agradecimientos a:  \nNuestros facilitadores del PROFOCOM por habernos dado la posibilidad de concretar nuestra formación.  \nA nuestros estudiantes que nos brindaron suapoyo y desde ya para nosotros es un logro haber trabajado y ser parte de este proceso de cambio en el campo educativo a nivel nacional.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 1  \n1 MARCO CONTEXTUAL............................................................................................................. 4  \n1.1. CARACTERÍSTICA DE LOS ACTORES DE LA EXPERIENCIA ...................................................... 4  \n1.2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO DONDE SE DESARROLLÓ LA EXPERIENCIA ................................... 4  \n1.3. CONTEXTO LEGAL ............................................................................................................... 5  \n1.4. CONTEXTO CULTURAL ........................................................................................................ 5  \n1.5. CONTEXTO ECONÓMICO .................................................................................................... 5  \n2. MARCO METODOLOGICO ....................................................................................................... 5  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ................................................................................. 8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN .........................13  \n4.1. Relato individual maestro 1: Abraham Huanca Callisaya ....................................................13  \n4.1.1. EXPERIENCIA 1 ...............................................................................................................16  \n4.1.2. EXPERIENCIA 2 ...............................................................................................................19  \n4.1.3. EXPERIENCIA 3 ...............................................................................................................24  \n4.1.4. EXPERIENCIA 4...............................................................................................................26  \n4.2. Relato individual maestro 2: Edgar Hugo Averanga Mamani ..............................................27  \n4.2.1. EXPERIENCIA 1 ...............................................................................................................29  \n4.2.2. EXPERIENCIA 2 ...............................................................................................................32  \n4.2.3. 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COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN","cbCaitYThJoeCom1","https://ap.wps.com/l/cbCaitYThJoeCom1","pdf",3719988,3,1,131,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Características de los actores de la experiencia\n## Espacio geográfico y contexto\n## Contexto legal, cultural y económico\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Maestro 1: Abraham Huanca Callisaya\n## Maestro 2: Edgar Hugo Averanga Mamani\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación educativa, pasando del PSP al Plan de Desarrollo Curricular dentro del nuevo modelo educativo.\"},{\"question\":\"¿Cómo se elabora y en qué se basa el PSP según el documento?\",\"answer\":\"Se inicia con la gestión 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