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Beatriz Fernández  \nUniversidad de Chile  \nChile  \nCitación: Campos-Martínez, J., Herrera-Seda, C., Millan, C., & Fernández, M. B. (2026) . De Salamanca al presente: Configuraciones y tensiones de la formación inicial docente para la inclusión. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 34(17). [https://doi.org/10.14507/epaa.34.10169](https://doi.org/10.14507/epaa.34.10169)  \n[Este art](Este art)í[culo es parte del n](culo es parte del n)ú[mero especial](mero especial), Formación Inicial Docente e Inclusión: Progresos, Retrocesos y  \nDesafíos a 30 Años de la Declaración de Salamanca, editado por Javier Campos-Martínez, Constanza Herrera-Seda, Cecilia Millán, and María Beatriz Fernández.  \n1 Se agradece el financiamiento otorgado por ANID Apoyo 2024 AFB240004 .  \nResumen: Este artículo introductorio examina los progresos, retrocesos y desafíos actuales de la formación inicial docente para la inclusión, a treinta años de la Declaración de Salamanca. A partirde informes internacionales recientes, documentos de política pública y estudios empíricos, el artículo ofrece una visión actualizada de los desafíos que enfrenta la formación docente, incluyendo las desigualdades persistentes y la escasa diversificación del profesorado. Sitúa la educación inclusiva como un campo en disputa, configurado por desarrollos normativos y respuestas institucionales desiguales en distintos contextos. El texto revisa desplazamientos conceptuales en la comprensiónde la inclusión, desde enfoques centrados en la discapacidad hacia perspectivas más amplias, yanaliza cómo estos cambios han redefinido las expectativas sobre la profesión docente. Asimismo, identifica limitaciones que persisten en la formación inicial docente, como los enfoques deficitarios y la fragmentación curricular. Finalmente, el artículo presenta y contextualiza los trabajos que componen el número especial, mostrando cómo cada uno aborda estos desafíos desde distintos contextos y enfoques analíticos.  \nPalabras-clave: formación inicial del profesorado; educación inclusiva; política educativa; justicia social  \nFrom Salamanca to the present: Configurations and tensions in initial teacher education for inclusion  \nAbstract: This introductory article examines advances, setbacks, and challenges in the programs of initial teacher education for inclusion , thirty years after the Salamanca Declaration. Drawing on recent international reports, policy documents, and empirical research, the article provides an updated overview of challenges facing teacher education, including persistent inequalities and the limited diversification of the teaching workforce. It situates inclusive education as a contested field shaped by policy developments and uneven institutional responses across contexts. The article reviews key conceptual shifts in the understanding of inclusion, moving beyond disability-centered approaches toward broader perspectives, and analyzes how these shifts have reshaped expectations of the teaching profession. It also identifies ongoing limitations within initial teacher education, such as deficit-based approaches and curricular fragmentation. Finally, the article introduces and contextualizes the contributions that compose the special issue, outlining how each article addresses these challenges from different contextsand analytical approaches.  \nKeywords: initi","cbCaiu6uCg8fzuAd","https://ap.wps.com/l/cbCaiu6uCg8fzuAd","pdf",379311,14,"Spanish","# Resumen\n## Enfoque y marco analítico de la formación inicial docente para la inclusión\n## Desplazamientos conceptuales sobre la inclusión\n## Limitaciones persistentes y fragmentación curricular\n## Presentación y contextualización del número especial","[{\"question\":\"Qué analiza este artículo introductorio sobre la formación docente?\",\"answer\":\"Analiza progresos, retrocesos y desafíos actuales de los programas de formación inicial docente para la inclusión, a treinta años de la Declaración de Salamanca.\"},{\"question\":\"Qué fuentes utiliza para fundamentar el diagnóstico?\",\"answer\":\"Se apoya en informes internacionales recientes, documentos de política pública y estudios empíricos para ofrecer una visión actualizada de los desafíos.\"},{\"question\":\"Cuáles son las principales limitaciones identificadas en la formación inicial docente?\",\"answer\":\"Se señalan enfoques deficitarios y la fragmentación curricular, además de desigualdades persistentes y baja diversificación del profesorado.\"}]","De Salamanca al presente - Configuraciones y tensiones de la formación inicial docente para la inclusión | PDF",1790733182]