[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38882-es":3,"doc-seo-38882-110":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38882,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1782698725881665579",37,"Literatura","De la infancia a la adolescencia","El texto presenta el enfoque educativo de María Montessori, organizando el desarrollo en cuatro períodos vinculados a etapas de la vida: infancia temprana hasta los siete años, niñez de siete a doce, adolescencia de doce a dieciocho y etapa posterior. La obra explica que cada fase exige planes distintos según los caracteres propios de la edad, y utiliza la metáfora de la metamorfosis para describir “renacimientos” sucesivos. También introduce transiciones prácticas observables en el crecimiento y necesidades sociales más amplias.","DE LAINFANCIAA LAADOLESCENCIA  \nTRADUCCIÓN DE  \nCONFERENCIAS IMPARTIDAS POR MARIA MONTESSORI. LONDRES, 1939  \nREVISIÓN DE LAS NOTAS DE LA TRADUCCIÓN ORIGINAL A CARGO DE CAMILO GRAZZINI.  \nTITULO EN ITALIANO: DALL´INFANZIA ALL´ADOLESCENZA  \nTRADUCCIÓN AL ESPAÑOL REALIZADA POR MARIA GUADALUPE LLERANDI.  \nPREFACIO  \nEl método Montessori se articula en cuatro partes, que corresponden a los cuatro períodos del desarrollo.  \nCada una de estas partes se pone sobre un plano diferente, aunque todassiguen la misma línea. El conocimiento de estos cuatro planos resulta de extrema importancia.  \nDel primer plano de desarrollo, que se refiere a niños de hasta siete años, hemos hablado en el primer libro por lo que ahora nos ocuparemos solamente de los tres períodos que le siguen: el niño de los siete a los doce años, el adolescente de los doce a los dieciocho años, y el estudiante universitario. Hasta estos días, en Francia se han realizado trabajos relacionados únicamente con el primer plano de desarrollo, mientras que en Holanda e Inglaterra han logrado tener éxito en diferentes experimentos relacionados con los planos sucesivos.  \nEspero que este libro pueda servirnos como estímulo para la creación de escuelas modernas, inspiradas a ese ideal del que nuestros chicos tienennecesidad más que nunca.  \nI. LOS PLANES SUCESIVOS DE LA EDUCACIÓN  \nA las diferentes personalidades del niño deben corresponder planes sucesivos de educación.  \nNuestros métodos no están orientados de acuerdos con principiospreestablecidos, sino según los caracteres inherentes a las diferentes edades. Por lo tanto, implican varios planes.  \nSe podrían comparar estas diferentes edades a la metamorfosis de los insectos.  \nCuando el insecto sale del huevo es muy pequeño y presenta aspecto ycolores definidos. Enseguida, poco a poco, se transforma, aunque permanece el animal del mismo género que conserva las mismas necesidades y los mismos hábitos, es un individuo que se desarrolla. Pero, un buen día, se produce un nuevo hecho: el insecto teje su capullo y se transforma en crisálida. Después, la crisálida, a su vez, sufre una nueva y lenta evolución. Finalmente, el insecto sale del capullo en forma de mariposa.  \nSe puede establecer un paralelo entre la vida de este insecto y la vida del niño. Pero, precisamente porque la evolución de los caracteres no es tan clara y neta en el niño como lo es en el insecto, sería más exacto hablar de \"renacimiento\" . De hecho, en cada etapa tenemos delante de nosotros un niño nuevo, que presenta características diferentes a las que tenía en la edad precedente.  \nI. Nuestro primer plan de educación se refiere, por lo tanto, al niño pequeñodesde su nacimiento hasta que cumple siete años más o menos y puesto que muchas transformaciones tienen lugar en este período tan importante, hemosestablecido las siguientes subdivisiones:  \na) para los primeros dos años,  \nb) de los tres a los cinco años,  \nc) el sexto y el séptimo año.  \nII. Para el período de los siete a los doce años (aquel que precede a laadolescencia y que, a su vez, puede subdividirse) hemos elaborado un plan diferente. Si los cambios que se producen durante el primer período puedenser considerados fases normales de desarrollo, en el período siguiente severifican verdaderas y propias metamorfosis.  \nIII. De los doce a los dieciocho años: se puede decir lo mismo de este período de la adolescencia.  \nEn cada una de estas fases nos encontramos delante a un ser en evolución, que cada vez es un individuo diferente.  \nAquí nos proponemos analizar estas dos últimas etapas ya que la primera hasido tratada en una obra precedente. 1  \nSólo mediante un análisis atento se pueden individuar los cambios que sesuceden sin solución de continuidad en el niño mientras crece hasta convertirse en hombre. Son estos cambios los que tienen una importancia esencial para el método educativo.  \nLos principios que se aplican últimamente en todo el primer período no son los mismos que deben seguirse en el segu","cbCaipfgqtCK7NED","https://ap.wps.com/l/cbCaipfgqtCK7NED","pdf",472846,1,64,"Spanish","es",110,"# Los planes sucesivos de la educación\n## El paralelismo con la metamorfosis\n## Nuestro primer plan (0-7 años)\n## Período de 7 a 12 años\n## De 12 a 18 años: la adolescencia\n# Metamorfosis","[{\"question\":\"Cómo organiza Montessori la educación a lo largo del desarrollo?\",\"answer\":\"El método Montessori se articula en cuatro partes asociadas a cuatro períodos del desarrollo. 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