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Mediante un diseño longitudinal se evaluó el rendimiento en lenguaje y matemática y variables de escuelas, estudiantes y familias. En 2001, 43% ingresó a secundaria sin repetir y 20% abandonó, vinculándose la deserción a edad, sexo femenino, mayor talla para edad y no vivir con ambos padres. 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(2004, July 28) . Factores Predictivos del Rendimiento Escolar, Deserción e Ingreso a Educación Secundaria en una Muestra de Estudiantes de Zonas Rurales del Perú. Education Policy Análisis Archives, 12(35). Retrieved [date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v12n35/](http://epaa.asu.edu/epaa/v12n35/) .  \nResumen  \nEl sistema educativo peruano tiene una serie de retos que superar, entre ellosla atención con un servicio de calidad a poblaciones en contextos de alta pobreza. Entre estos se debe mencionar las zonas rurales, donde a menudolos estudiantes tienen una lengua materna indígena y estudian en salones con estudiantes de grados y edades diversas. En el presente estudio se analizó el rendimiento de un grupo de estudiantes de 20 escuelas públicas de dos zonas rurales del Perú utilizando un diseño longitudinal. Los datos originales setomaron en 1998, cuando todos los estudiantes estaban en cuarto grado de  \nFactores Predictivos del Rendimiento Escolar 2  \nprimaria. Se tomaron pruebas de lenguaje y matemática, además de una serie de datos de las escuelas, los estudiantes y sus familias. El año 2000 se volvió para evaluar a los estudiantes con las mismas pruebas, y el 2001 paradeterminar el grado de estudios alcanzado. Para este año, 43% de los estudiantes había ingresado a secundaria sin repetir y 20% había abandonadola escuela. Los estudiantes que mejor rindieron en la segunda evaluación son los que tuvieron puntajes relativamente más altos en la medición original. Porotro lado, si bien el rendimiento en las pruebas explica el paso a la secundaria sin repetir, la deserción se encuentra ligada principalmente a la edad de los estudiantes, ser mujer, tener relativa mayor talla para edad y no vivir con ambos padres. No se encontraron programas en las escuelas orientados arecuperar a los estudiantes que se rezagaban respecto de sus compañeros o seencontraban en riesgo de abandonar. Se podría decir que el sistema educativopúblico es Darwiniano, en el sentido que es un sistema en el que se espera que los estudiantes se adapten al medio escolar. El rendimiento de los estudiantes no tiene consecuencias para sus docentes. Los resultados del presente estudiosugieren que sería necesario intervenir en estas zonas a través de programas que incluyan componentes educativos pero también otro tipo de intervenciones de acuerdo a las necesidades específicas de los estudiantes y sus familias.  \nFactors Predicting Achievement, Drop Out And High School Enrolment In A Sample Of Peruvian Rural Students  \nAbstract  \nThe educational system in Peru has many challenges to conquer, among them providing student populations in high poverty areas with quality service. Rural students are one of the groups that represent an important challenge, because they often speak an indigenous language and study in classrooms that combine a wide variety of ages and grades under a single teacher. This study used a longitudinal design to follow a group of students in 20 public schools in two rural areas. The first measurements were carried out in 1998, when all the students where in fourth grade. Tests","cbCain00VujybVWt","https://ap.wps.com/l/cbCain00VujybVWt","pdf",368505,"Spanish","# Resumen\n# Introducción y Objetivos Generales\n# Diseño del estudio y mediciones longitudinales\n# Resultados: ingreso a secundaria y deserción\n# Discusión e implicaciones de política educativa","[{\"question\":\"Qué metodología se utilizó para analizar el rendimiento y la deserción?\",\"answer\":\"Se utilizó un diseño longitudinal con mediciones en 1998, 2000 y seguimiento para determinar el grado alcanzado en 2001. 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