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En América Latina se registran altas tasas de abandono en los primeros años, y en Chile se advierte una posible escasez que afectaría con mayor intensidad a las escuelas secundarias técnico-profesionales. 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P., & Madero, C. (2023) . Factores que influyen en la elección de la carrera docente en escuelas secundarias técnico-profesionales chilenas. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(41). [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7458](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7458)  \nResumen: A diferencia de los docentes de formación general (FG), los docentes formacióndiferenciada (FD) técnico profesional eligen la docencia como segunda carrera, luego de haber ganado experiencia en el mercado laboral. Este artículo examina sus motivaciones y percepciones distintivas en el ejercicio de la profesión docente, utilizando una versión adaptada del modelo de factores que influyen en la elección de la carrera docente (FIT-Choice) . El modelo se aplica en unamuestra de 1.117 docentes de FG y FD en escuelas secundarias técnico-profesionales chilenas. Seencuentra que ambos tipos de docentes coinciden en reportar motivaciones intrínsecas y altruistas, además de la habilidad por la enseñanza, como principales determinantes de la elección de la docencia. En cambio, los docentes de FD, en contraste con los de FG, valoran también la utilidad personal que la docencia reporta, por lo que exhiben en mayor medida múltiples motivaciones para el ejercicio de su profesión. Esto aun cuando el ingreso a la docencia no fue una alternativa buscada, sino el resultado de “circunstancias” que se presentaron en su trayectoria profesional. A partir de  \nestos hallazgos se emanan recomendaciones de política de atracción docente en escuelas técnicoprofesionales que reconocen el perfil distintivo de los docentes de FD.  \nPalabras clave: motivación docente; FIT-Choice; escuelas secundarias técnico-profesionales  \nFactors influencing the choice of a teaching career in Chilean technical-vocational secondary schools  \nAbstract: Unlike general education teachers (GET), vocational education teachers (VET) choose school teaching as a second career after achieving experience in the labor market. This article examines their distinctive motivations and perceptions in the exercise of the teaching profession, using an adapted version of a model of factors influencing the choice of teaching as a career (FITChoice) . We applied the model to a sample of 1,117 GET and VET in Chilean vocational schools. We found that both types of teachers concur in reporting intrinsic and altruistic motivations, in addition to the ability to teach, as the main determinants of the choice of teaching. On the other hand, VET also value the personal utility that teaching reports, so they exhibit multiple motivations for exercising their profession to a greater extent. Even though entering into teaching was not an alternative sought, this came from “circumstances” that occurred in their professional career. 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