[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69841-es":3,"doc-seo-69841-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69841,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","La exposición como técnica didáctica","El documento analiza la exposición como técnica didáctica en el rediseño universitario: su evolución histórica, su significado positivo y negativo y su función para estructurar información. Presenta criterios para usarla con propósitos claros, integrarla con otras estrategias y evitar el enfoque meramente verbal (“rollo”). Aborda la preparación de un tema, los roles y responsabilidades, los aprendizajes generados, la evaluación del desempeño del alumnado y barreras habituales, además de ejemplos de aplicación y alternativas para ajustar el tiempo.","LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO  \nLa exposición como técnica didáctica  \nContenidos  \n1. Introducción  \n2. Conceptualización de la exposición como técnica didáctica  \n3. Preparación y exposición de un tema  \n4. Roles y responsabilidades en la exposición  \n5. Aprendizajes que fomenta la exposición  \n6. Cómo evaluar el aprendizaje de los alumnos  \n7. Dificultades y Barreras en el uso de la exposición  \n8. Ejemplos del uso de la exposición como técnica didáctica  \n∙ Cómo incorporar la exposición en situaciones de aprendizaje colaborativo  \n∙ El uso de la exposición en las actividades de los alumnos  \n∙ Alternativas para reducir el tiempo de exposición  \n9. Referencias y ligas de interés  \nEste documento puede ser consultado en: [http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/](http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/)[ ](http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/)[El taller sobre la Exposici](El taller sobre la Exposici)ó[n](n) como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser consultado en: [http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/](http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es)[. Es](http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es) importante recordar que se requiere una cuenta deacceso (\"username\" y \"password\") que debe ser solicitada en la coordinación de rediseño de cada campus.  \n1  \nDirección de Investigación y Desarrollo Educativo  \nVicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey  \nLAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO  \nIntroducción  \nLa exposición es probablemente el método de enseñanza más utilizado en las universidades, pero también el más citado durante los últimos años cuando se busca referir prácticas educativas obsoletas o ineficaces.  \nAntiguamente, los profesores y los autores de textos utilizaban la exposición como recurso para la gente que no tenía acceso a sus escritos. Ahora que abundan lasposibilidades de acceso a la información, este recurso ha variado las características de su propósito original.  \nEn la actualidad, con el fin de preparar a los alumnos para asumir los retos y roles en un mundo cambiante, los profesores universitarios enfrentan cada vez con másfrecuencia la “presión” de reducir el uso de la exposición como método deinstrucción, y generar en cambio un ambiente de trabajo más interactivo en el cual el alumno participe paralelamente en actividades colaborativas con sus compañeros.  \nSin embargo, cuando este método se aplica de la manera apropiada, con el contenido adecuado a los espacios de tiempo disponible e integrado con otrastécnicas o estrategias didácticas, puede contribuir enormemente a un proceso deenseñanza aprendizaje efectivo, especialmente en aquellos cursos en donde serequiere cubrir mucho material.  \nLo importante, entonces, no es señalar si la exposición resulta mejor o peor que otros métodos de enseñanza aprendizaje, sino encontrar los propósitos adecuados para su uso.  \nConceptualización de la exposición como técnica didáctica  \nComúnmente la técnica de la exposición se asocia con la excesiva presentación verbal (el “rollo”) que el profesor maneja durante la sesión de clase. En un sentido positivo, podríamos interpretar que el “rollo” corresponde al “desarrollo” de untema, debidamente justificado en relación con los contenidos del curso. En sentido negativo, el “rollo” significa ideas poco claras y repetitivas cuyo único objetivo esocupar el tiempo destinado a la sesión de clase.  \nLa exposición consiste en la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un textoescrito. La exposición provee de estructura y organización a material desordenado pero también permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información.  \n2  \nDirección de Investigación y Desarrollo Educativo  \nVicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey  \nLAS ESTR","cbCaiqpbA9uPpWBS","https://ap.wps.com/l/cbCaiqpbA9uPpWBS","pdf",86779,3,1,18,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Conceptualización de la exposición como técnica didáctica\n# Preparación y exposición de un tema\n# Roles y responsabilidades en la exposición\n# Aprendizajes que fomenta la exposición\n# Cómo evaluar el aprendizaje de los alumnos\n# Dificultades y Barreras en el uso de la exposición\n# Ejemplos del uso de la exposición como técnica didáctica\n## Incorporación a situaciones de aprendizaje colaborativo\n## Uso en actividades de los alumnos\n## Alternativas para reducir el tiempo de exposición\n# Referencias y ligas de interés","[{\"question\":\"¿Cómo puede hacerse más dinámica la exposición para mantener la participación?\",\"answer\":\"Se propone alternar la exposición con otras técnicas y realizar “exposiciones espaciadas” en segmentos. 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