[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64956-es":3,"doc-seo-64956-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},64956,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Prácticas educativas vivenciales e integradoras para una convivencia armónica y cultura de paz en estudiantes","Trabajo final de Licenciatura de la ESFMen el marco del PROFOCOM que sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa San Rafael A y B. El documento analiza cambios asociados al Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, articulando planes y programas del Currículo Base con el PSP. Integra un relato colectivo e individual y propone estrategias metodológicas como proyecto de vida, diálogo, debate con juego de roles, entrevistas y paseo didactizado, orientadas a valores, convivencia humana y cultura de paz mediante participación comunitaria y uso de tecnologías.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \n“PRÁCTICAS EDUCATIVAS VIVENCIALES E INTEGRADORAS ORIENTADAS A UNA TRANSFORMACIÓN EN EL MARCO DE LOS VALORES, PARA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA Y CULTURA DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN RAFAEL A Y  \nB”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \nLith Mónica Arteaga Terrazas  \nAdolfo Canaviri Paredez  \nLesly Maida Hinojosa  \nYolanda Susy Yanahuaya Arce  \nTutor:  \nLic. Edgar Abdón Crespo Durán  \nCochabamba- Cercado, 2017  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo a nuestras familiasy a nuestros estudiantes por el constanteapoyo y comprensión en la realización de este documento.  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgradecemos a Dios por darnos la fuerza yel espíritu de trabajo para continuar con nuestra formación profesional en beneficio de la juventud de nuestro país.  \nA nuestras familias que nos brindaron supaciencia, su apoyo y comprensión.  \nÍNDICE  \nRESUMEN PAG.  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 10  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia 10  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia 15  \n3.2.1. Relato de experiencia, maestra 1 Mónica Arteaga Terrazas 15  \n3.2.2. Relato de la experiencia, maestro 2: Adolfo Canaviri Paredez 35  \n3.2.3. Relato de la experiencia, maestro/a: Lesly Maida Hinojosa 53  \n3.2.4. Relato de la experiencia, maestro/a: Susy Yanahuaya Arce 74  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 87  \n4.1. Comparación de las experiencias educativas en la implementación del MESCP. 87  \n4.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes 95  \na) La planificación del proyecto de vida como estrategia de aprendizaje para el crecimiento  \npersonal. 95  \nb) El diálogo como estrategia metodológica en el aprendizaje 98  \nc) La entrevista como estrategia metodológica para la recopilación de experiencias 100  \nd) El debate con el juego de roles como una estrategia participativa que genera el análisis  \ncrítico propositivo. 102  \ne) El paseo como estrategia didáctica para la recopilación de datos en cada situación que  \nse presente 105  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 107  \n6.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 110  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES 113  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo es un reflejo de los cambios que tuvo la transformación educativa en las diferentes áreas de saberes y conocimientos basados en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, en la que se expresa el compromiso de cada maestra y maestro en función a la labor que realiza en el aula y fuera de ella, como también la apertura al cambio tanto de estudiantes como de toda la comunidad educativa.  \nEl trabajo que se realizó en la Unidad Educativa se ejecutó en función a los planes yprogramas del Currículo Base articulados al Proyecto Socio Comunitario Productivo (PSP) con las estrategias metodológicas planteadas a lo largo de nuestras experiencias de aula, la misma que tiene su función operativa en las planificaciones de desarrollo curricular, destacando la cooperación de los distintos estamentos que forman parte la Comunidad Educativa a la cual pertenecemos.  \nTambién se describe de manera crítica, analítica y reflexiva, el trabajo de cada maestra y maestro, que aplicó diversas estrategias metodológicas como ser: la elaboración de un proyecto de vida, el diálogo, el debate y el juego de roles, las entrevistas y el paseo didactizado, partiendo de la realidad social, cultural de la población estudiantil y los alcances favorables que nos permitieron aplicar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, a través de la investigación de diversas fuentes de informac","cbCaimKXP5yBqxHG","https://ap.wps.com/l/cbCaimKXP5yBqxHG","pdf",870802,1,119,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación en la implementación del MESCP\n## Reflexión 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