[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64639-es":3,"doc-seo-64639-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64639,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Experiencias en el desarrollo del P.S. Huerto comunitario de vegetales para mejorar la salud y el vivir bien","El documento presenta un trabajo final de licenciatura centrado en el desarrollo del P.S. “Huerto comunitario de vegetales para mejorar la salud y el vivir bien”. Expone antecedentes y el marco contextual, articulando el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo con una planificación basada en experiencias y en la participación de la comunidad. Detalla el marco metodológico, técnicas e instrumentos como diálogo, observación, fotografía y cuaderno de campo, y organiza un relato con múltiples experiencias de transformación de la práctica educativa, culminando en productos, resultados, conclusiones y anexos con actividades y materiales.","|  | \u003Cbr>ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS\u003Cbr>“ENRIQUE FINOT”\u003Cbr>\u003Cbr>EXPERIENCIAS EN EL DESARROLLO DEL P.S. P.“HUERTO COMUNITARIO DE VEGETALES PARA MEJORAR LA SALUD Y EL VIVIR BIEN”\u003Cbr>Trabajo Final para optar al grado académico de\u003Cbr>Licenciatura otorgado por la E.S.F.M.E.F. en el\u003Cbr>marco del Programa de Formación Complementaria\u003Cbr>de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM\u003Cbr>Participante:\u003Cbr>Elizabeth Vidal Vargas\u003Cbr>Facilitador:\u003Cbr>Lic. Isaías Vargas Ascárraga\u003Cbr>Santa Cruz, 2015 |\n| --- | --- |\n\nÍNDICE  \nPág.  \nAGRADECIMIENTO i  \nRESUMEN ii  \nINTRODUCCION iii I. ANTECEDENTES 1  \nII. MARCO CONTEXTUAL 2  \nIII. MARCO METODOLÓGICO 4  \n3.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL M.E.S.C.P. 4  \n3.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 7  \n3.2.1. El dialogo 7  \n3.2.2. La observación 7  \n3.2.3. La fotografía y videos 7  \n3.2.4. El cuaderno de campo 7  \n3.2.5. Revisión de fuentes bibliográficas 8  \nIV. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9  \n4.1. EXPERIENCIA 1  \nLas vocales en los vegetales que nos brinda la madre tierra 11  \n4.2. EXPERIENCIA 2  \nElementos de la naturaleza que nos dan vida 12  \n4.3. EXPERIENCIA 3  \nVisita guiada al mercado de la comunidad 13  \n4.4. EXPERIENCIA 4  \nPráctica de siembra en los huertos comunitarios 14  \n4.5. EXPERIENCIA 5  \nImportancia del consumo de vegetales y el trabajo comunitario 4.6. EXPERIENCIA 6  \nSonidos anversos desde el huerto comunitario  \n4.7. EXPERIENCIA 7  \nCantar y leer la realidad del contexto facilita el aprendizaje  \n4.8. EXPERIENCIA 8  \nElementos de la naturaleza que nos dan vida  \n4.9. EXPERIENCIA 9  \nCosecha, procesamiento y consumo de vegetales  \nV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS  \n17  \n19  \n20  \n21  \n23  \nVI.  \nVII.  \nVIII.  \nPRÀCTICAS EDUCATIVAS  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nAnexo 1 Vegetales propuestos identificando las vocales Anexo 2 Salimos a observar los elementos de la naturaleza Anexo 3 Visita guiada al mercado de la comunidad Anexo 4 Lugar de siembra del grupo 1  \nAnexo 5 Lugar de siembra del grupo 2  \nAnexo 6 Lugar de siembra del grupo 3  \nAnexo 7 Instrumento de mapeo a la diversidad e informe de resultados Anexo 8 Traemos vegetales que conocemos en familia, leemos y escribimos Anexo 9 Palabras con sonidos anversos que se leen en el contexto  \n26  \n36  \n38  \n40  \nAnexo 10 Contamos decenas en las figuras geométricas que se formaron en el huerto  \nAnexo 11 Contamos decenas y leemos lotas en el aula  \nAnexo 12 bondades del rabanito y el perejil  \nAnexo 13 Cosecha grupo 1 – 2 – 3  \nAnexo 14 presentación y degustación de vegetales grupo 1 – 2 – 3  \nAnexo 15 Exposición de madres y padres de familia (grupo 3) sobre los vegetales que cosecharon  \nPlanificaciones de desarrollo curricular con cuaderno de campo  \nProyecto Socio Productivo Plan Anual Bimestralizado  \nProductos  \nI. ANTECEDENTES  \nLa educación en Bolivia se ha ido transformando con el tiempo, pasando por distintas corrientes o modelos educativos; con el conductismo, el maestro dirigía la producción del estudiante de manera repetitiva e individual, con contenidos curriculares estandarizados y la competencia en el aprendizaje escolar; del constructivismo, podríamos rescatar el trabajo cooperativo en grupos y los proyectos de aula; para llegar, hasta la educacióndescolonizadora, proceso en el cual se ha logrado una infinidad de experiencias.  \nTradicionalmente maestras y maestros utilizaban un leccionario según el curso o gradoasignado, como también un libro de texto con contenidos muy descontextualizados, entrando a clases incluso sin un plan de desarrollo curricular orientando el proceso de“enseñanza – aprendizaje” y, generando la competitividad entre estudiantes y menos, atender las necesidades de la comunidad.  \nEn el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, se entiende la práctica pedagógica como la revolución cult","cbCaimUdO4yBuW5G","https://ap.wps.com/l/cbCaimUdO4yBuW5G","pdf",2098823,3,1,164,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# I. Antecedentes\n# II. Marco contextual\n# III. Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del M.E.S.C.P.\n## Técnicas e instrumentos\n# IV. Relato y análisis individual de las experiencias de transformación de la práctica educativa\n## Experiencias 1 a 9\n# V. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# VI. Prácticas educativas\n# VII. Productos y resultados\n# VIII. Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del proyecto “Huerto comunitario de vegetales para mejorar la salud y el vivir bien”?\",\"answer\":\"El proyecto busca mejorar la salud y el vivir bien mediante experiencias vinculadas al huerto comunitario, integradas a la práctica educativa y a la convivencia socio comunitaria armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.\"},{\"question\":\"Qué técnicas e instrumentos metodológicos se emplean en el trabajo?\",\"answer\":\"Se destacan el diálogo, la observación, la fotografía y videos, el cuaderno de campo y la revisión de fuentes bibliográficas, como parte del desarrollo de las prácticas.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de las experiencias de transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Primero se presenta un relato y análisis individual por experiencias (por ejemplo, actividades relacionadas con vegetales, siembra, cosecha y consumo). 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