[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64953-es":3,"doc-seo-64953-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64953,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Experiencias en la Implementación del MESCP con Procesos Dialógicos de Interculturalidad y Valores Sociocomunitarios","Relato de experiencias de trabajo en el nivel inicial de la Comunidad Educativa Instituto Americano en el marco del proyecto Sociocomunitario Productivo “Comunidad educativa segura para vivir bien”. El documento aborda la inseguridad comunitaria y la articulación con contenidos del Diseño Curricular Base y lineamientos de la Ley, incorporando plan de seguridad ciudadana. Se evidencian cambios en la práctica docente mediante planificación y estrategias de concienciación en valores como respeto, colaboración, minka y yanapay, fortaleciendo la comunicación dialógica e intercultural. Además, describe la participación de padres y el acompañamiento de instituciones encargadas del orden, favoreciendo el compromiso, la prevención y la reducción de la inseguridad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA CERCADO  \n“EXPERIENCIAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MESCP A PARTIR DE PROCESOS DIALÓGICOS DE INTERCULTURALIDAD CON BASE A VALORES SOCIOCOMUNITARIOS COMO LA MINKA –YANAPAY BUSCANDO EL VIVIR BIEN”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en  \nEjercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Claudia Jurado Álvarez  \n2. Marcela Guillen Terrazas  \nTutor:  \nLic. Edgar Abdón Crespo Durán  \nCochabamba-Cercado, 2017  \nDedicatoria  \nA nuestra comunidad educativa que ha sido producto de la presente sistematización  \nA nuestros queridos niños, niñas y padres de familia que han colaborado han sido participes y producto de nuestra sistematización.  \nFinalmente a nuestras familias que nos brindaron su apoyo incondicional.  \nRESUMEN  \nEste documento tiene como finalidad relatar las experiencias de trabajo que se realizaronen el nivel inicial de la Comunidad Educativa Instituto Americano bajo el Marco del proyecto Sociocomunitario productivo “comunidad educativa segura para vivir bien”Problemática educativa que pretende responder dicho proyecto ante la inseguridad de la comunidad, así como los contenidos del diseño curricular base y los demáselementos que señala la ley respondiendo con plan de seguridad ciudadana.  \nLas experiencias demuestran en principio un cambio de actitud en nosotras como profesoras desde el momento de la planificación utilizando estrategias que realmente contribuyan al desarrollo de un proceso de concienciación en valores como el respeto,colaboración como institución evangélico metodista ,así como valores socio comunitarios como la “minka” “yanapay” que han generado una comunicación dialógica entre los componentes de la comunidad educativa con el fin vivir bien fundamento filosófico que nos ayuda a pensar en una cultura de paz dentro la comunidadeducativa.  \nOtro aspecto relevante de estas experiencias es que el modelo educativo permitela participación de los padres de familia en diferentes actividades y participen con un principio de compromiso generando procesos eficientes y eficaces en el proceso educativo, así como la reducción de la inseguridad en la comunidad.  \nUn resultado importante de esta experiencia es la interrelación de los niños y niñas con instituciones encargadas del orden, así como formación de niños y niñas brigadistas quienes desde su primera etapa de su vida escolar asumen responsabilidad acerca del cuidado y prevención dentro del plan de seguridad ciudadana.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.............................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................ 5  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................................................... 9  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa ...... 9  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa ...................................................................................................................... 14  \n4. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS............... 53  \n4.1. Comparación de las prácticas educativas .......................................................... 53  \n4.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS.............................................................................................. 55  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.....................................","cbCaiuZ2oHjKBElo","https://ap.wps.com/l/cbCaiuZ2oHjKBElo","pdf",3341050,6,1,234,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de las prácticas educativas\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final en el nivel inicial?\",\"answer\":\"Relatar experiencias de implementación en el nivel inicial bajo el marco del proyecto Sociocomunitario Productivo “Comunidad educativa segura para vivir bien”, respondiendo a la inseguridad de la comunidad y articulando contenidos curriculares y lineamientos normativos.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoque pedagógico se utiliza para transformar la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se promueve una transformación basada en planificación y estrategias que desarrollan procesos de concienciación en valores socio comunitarios, con comunicación dialógica e interculturalidad, integrando principios como minka y yanapay.\"},{\"question\":\"¿Qué resultados se mencionan sobre la comunidad y la participación familiar?\",\"answer\":\"El documento destaca la participación de padres en actividades, el fortalecimiento del compromiso y la reducción de la inseguridad. 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